科学出版社出版的李文英教授新作《比较教育思想史》是近年来一部不可多得的比较教育研究著作，系统地呈现了1817年以来比较教育诞生之后的学科思想演进的历史进程、演进特征和理论价值，弥补了国内在比较教育基础理论研究方面的不足，蕴含着强烈的针对现实的关怀之情，体现了作者具有宽广的历史视野、雄厚的史料功底以及严谨的科学态度，具有重要的学术价值，其价值及突出贡献主要体现在以下几方面。

一、历史脉络的梳理与内在逻辑揭示。著作以宏阔的视野和严谨的考证，完整构建了比较教育思想发展的清晰脉络。作者将其划分为“学科前溯源”“初步产生”“系统化发展”“多元发展”及“重构”五个具有标志意义的阶段，先后经历了从以宗教传播和旅行见闻驱动的朴素比较，到比较教育之父朱利安奠定学科基础、实证主义研究初现，从萨德勒引领“因素分析”、确认学科独立，到方法论创新爆发、科学化与多元化并存，直至回应全球化与后现代挑战，走向异质兼容新范式的思想演进过程。这一分期不仅揭示了学科演进的内在逻辑，更深刻展现了其与社会历史变革的紧密互动，为理解比较教育思想的嬗变提供了坚实的历史坐标。

二、方法论的嬗变与学科驱动力解析。著作系统阐述了方法论演进对比较教育学科发展与转型的持续驱动作用。比较教育研究方法的变革，经历了从早期经验性借鉴到系统化分析的关键跨越：早期基于直接描述的“感性直观”为学科发展奠定了实践基础；随后发展的“因素分析”范式通过引入历史、文化等系统变量，显著提升了学科研究的科学性与解释效力；20世纪后期，在全球化浪潮和后现代思潮的双重影响下，质性研究、批判理论等多元方法兴起，进一步拓展了学科的研究视野和理论深度。此外，书中通过对实证主义、文化研究、社会制图学等代表性方法的剖析，揭示了方法论的持续演进、批判与创新，不仅是比较教育回应时代议题的必然选择，更是推动学科不断迈向科学化、时代化并实现理论深化的核心动力。

三、多元化理论呈现与思想张力显现。作者敏锐捕捉并系统呈现了20世纪中后期以来比较教育思想迸发的多元理论活力，既梳理了实证主义、历史人文主义、结构功能主义、文化相对主义等主要思想流派的兴衰与对话，也展现了后现代主义、女性主义、后殖民主义理论等批判性视角对学科传统范式的挑战与拓展。作者指出，理论的多元并存与竞争，既体现了学科回应复杂全球现实的能力，也引发了理论碎片化、学科边界模糊等“身份危机”的讨论。然而，这种异质性与张力本身正是学科生命力的核心体现，系统功能主义、转型学等理论整合与新范式建构的探索，则预示着比较教育思想未来可能在多元对话中实现新的综合。

四、东方视角的自觉建构与独特贡献。本书自觉突破了“西方中心论”的长期桎梏，着力发掘并彰显东方视角，尤其凸显了中国学者的独特贡献。作者梳理了从20世纪初陆费逵、庄泽宣等学者结合国情倡导“新教育中国化”，到改革开放后王承绪等学者系统引介西方理论并构建中国特色比较教育方法论，直至近年来中国学者积极倡导“和而不同”、主动参与全球教育对话。同时，著作也关注了樋口长市等亚洲国家学者的比较教育思想。这些内容不仅丰富了思想史的全球图景，更体现了作者致力于推动构建更加平等、包容的文明互鉴新范式的学术自觉，为学科在新时代承担“教育输出”使命、讲述中国故事奠定了思想基础。

“历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温”。《比较教育思想史》这部力作，正是在比较教育学科两百年的思想积淀中，重新点燃了理论之火，拨亮了智慧之光。它远不止于对学科自身历史脉络的启蒙性梳理，更是对全球化时代文明互鉴本质与教育未来图景的深切叩问与热忱呼唤。本书既为中外比较教育学研究树立了坚实的历史坐标，更以其深邃的东方整合性智慧，为学科在充满张力的世界中走向成熟、促进人类教育文明和谐共生，贡献了不可替代的独特力量。

作者简介：徐辉（1963-），重庆人，中国教育学会比较教育分会副会长，西南大学教育学部教授，博士生导师；全国教育科学规划领导小组学科专家组成员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。