《立足课堂深耕耘 提质增效策马行》
——2025-2026学年度第二学期教学工作计划
一、指导思想
2026年全国教育大会明确指出，建设教育强国，基点在基础教育，关键在质量提升。大会强调，要深化教育教学改革，破除“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾，让教育回归育人本原，让学生从过重的课业负担中解放出来，让课堂真正成为学习发生的地方。
这一年是丙午马年。马，稳健而迅捷，持久而笃定。我们将马年精神熔铸于教学工作——以“老马识途”的智慧把握教学规律，以“快马加鞭”的紧迫感推进课堂转型，以“万马奔腾”的态势激发教研活力，以“一马当先”的勇气突破质量瓶颈。不搞急功近利的揠苗助长，追求厚积薄发的行稳致远。
新学期，学校教学工作将紧紧围绕全国教育大会精神，以“减负提质、课堂增效、教研赋能、评价导向”为主线，让教师教得从容，学生学得主动，质量来得扎实。
二、总体目标
课堂样态实现新转变。 满堂灌、题海战术得到有效遏制。学生活动时间占比明显提高，目标当堂达成成为教师自觉追求。常态课优课率稳步提升。
作业负担得到真减轻。 机械重复、惩罚性作业基本消除。分层作业、实践性作业成为常态。学生睡眠时间、体育锻炼时间得到有效保障。
教研活动走向深水区。 集体备课从“分工凑稿”走向“深度研磨”。听评课从“你好我好”走向“真刀真枪”。校本研修从“专家喂食”走向“内生生长”。
学业质量实现稳提升。 毕业班工作科学有序，目标生、临界生、学困生三类群体各得其所。非毕业班学业质量在区域内稳中有进。学生综合素养明显增强。
教师专业成长加速度。 青年教师站稳讲台，骨干教师突破瓶颈，资深教师经验转化。校级名师工作室实质性运行，梯队建设初见成效。
三、重点工作与具体举措
（一）课堂攻坚：向45分钟要质量
1. 课堂教学评价标准修订
废除过去“教师讲得是否精彩”的评价导向，确立“学生学得是否有效”的价值坐标。新学期启用的新版课堂观察量表，重点记录三个维度的数据：
一是学生独立思考和活动的时间，底线要求不低于15分钟。二是目标达成度，通过当堂检测、学生复述、作品展示等方式验证。三是学生参与面，重点关注后排学生、角落学生、性格内向学生是否被看见、被提问、被鼓励。
评价结果不用于给教师分等排名，而是作为教研组课例研讨的分析依据。
2. “骏马争锋”同课异构全员赛课
本学期面向40周岁以下教师，开展“骏马争锋”同课异构赛课活动。以教研组为单位，同一课题、不同设计、各展所长。
赛课不看课件花不花哨，不看板书美不美观，只看三样：学生眼睛亮不亮、小手举不举、问题会不会。评委由教研组长、骨干教师、外聘专家组成。赛后必须安排“红脸出汗”的议课环节，不讲客套、只讲问题。
赛课结果纳入教研组考核和教师业务档案。优秀课例录制成视频，作为校本研修资源。
3. “推门听课”常态化
校级干部、教导主任、教研组长每周推门听课不少于2节。不提前通知、不预设人选，随机走进教室、坐到后排。
听课不干扰正常教学，课后不搞“现场审判”。发现亮点拍照发工作群，发现共性问题周末教研时集中研讨。对教学随意、准备不足、课堂散乱的教师，由分管校长进行谈话提醒，连续两次无明显改进者，调整教学岗位。
4. 薄弱班级、薄弱学科跟踪帮扶
建立薄弱班级、薄弱学科动态监测机制。依据上学期期末成绩、日常巡课情况、学生问卷反馈，锁定重点帮扶对象。
实行“一人一策”跟进指导。教研组长每周至少听一节帮扶对象的课，课后面对面反馈。备课组集体备课优先研讨帮扶班级存在的问题。教导处每月组织一次帮扶进展会商，不施压、不批评，只出主意、给资源。
（二）作业革命：为书包瘦身，为思维增肌
1. 作业时长红线不突破
严格执行作业时长规定。小学段（根据实际学段调整）书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中段不超过90分钟。班主任负责统筹协调，对超时学科有“叫停权”。
超过就寝时间仍未完成作业的，经家长签字确认后可申请缓交。教师不得因此批评学生，更不得要求学生次日补做双倍作业。
2. 分层作业从口号到落地
教研组每周集体备课必须有一项议题专门研究分层作业设计。基础题——人人过关、当堂完成。拓展题——选做，鼓励挑战。实践题——合作探究，周末完成。
分层不是给学生贴标签。作业本上不标注A/B/C层，由学生自主选择、自主申报。教师通过面批面改，动态了解学生的真实水平和真实困难。
3. 实践性作业占比提升
减少机械抄写、重复演算类作业，增加观察、调查、制作、体验类作业占比。各学科每学期至少设计2次跨学科实践性作业。
语文可以设计“家谱制作”“社区店招纠错”，数学可以设计“家庭装修面积测算”“公交线路优化”，科学可以设计“校园植物图鉴”“水质检测报告”。
实践性作业不要求人人成果精美，重在经历完整过程。成果在校内布展，邀请家长、社区代表观摩。
4. 作业展评不唯书写唯思维
教务处每月组织一次作业展评。不看字迹是否工整，只看思维是否可见。
数学看一题多解、错题订正是否有反思。语文看批注阅读、随笔是否有真情实感。英语看创意写作、配音作品是否有表达欲望。科学看实验报告、观察日记是否有探究痕迹。
优秀作业全校展示，学生作者在升旗仪式上获颁“作业之星”证书。
（三）教研转型：从“任务驱动”到“问题驱动”
1. 集体备课去形式化
废除“一人主备、众人复印”的假备课。集体备课必须基于真问题——本周教学中遇到了什么困难、下周教学内容哪里是难点、学生可能在哪儿卡住。
备课流程调整为：个人初备（带着思考）—集体研讨（碰撞质疑）—个性修改（适合班级）—教后反思（复盘得失）。
教导处每周抽查备课组活动记录，重点看研讨过程有无争论、有无修改、有无跟进。记录过于整齐、没有批注痕迹的，视为无效备课。
2. 听评课去客套化
推行“2+2”评课模式——至少提两条优点、两条建议。禁止“总体不错”“值得学习”之类不痛不痒的空话。
评课现场设记录员，将评课意见原汁原味整理归档。开课教师对照评课意见撰写反思，三天内提交改进清单。
教研组长对本组听评课质量负责。长期评课“你好我好大家好”的教研组，取消学期评优资格。
3. 小课题研究聚焦真问题
改变“为结题而研究、为职称而课题”的倾向。本学期校级小课题申报，必须源于教学实践中真实存在的困惑——“学生为什么总在同类题上反复出错”“小组合作如何避免搭便车”“早读效率低怎么办”。
课题周期缩短，一学期结题。成果形式不限论文，可以是典型案例、工具量表、微课视频、操作手册。学期末举办校级小课题成果发布会，评选优秀课题并推广。
4. 骨干教师经验转化
组织骨干教师开设“教学微讲堂”。每月一期，每期一人，时长20分钟。不讲大道理，只讲小妙招——课堂导入的十种方法、提问的八个技巧、小组合作的座位编排。
微讲堂全程录像，上传校内资源库。鼓励青年教师“偷师学艺”，也倒逼骨干教师梳理沉淀、形成主张。
（四）毕业班工作：科学备考，精准发力
（未完）
《学校教学工作计划材料汇编》（2026新春版）需要学校工作材料⁺ʷᵉⁱ ˣⁱⁿ ➣wqjg19770802
（一）
01.《知不足而奋进，望远山而前行》
02.《知不足而奋进，望远山而前行》配套PPT
03.《踔厉耕耘教学路 思教研学育芳华》
04.《踔厉耕耘教学路 思教研学育芳华》配套课件
05.《栉风沐雨见肝胆 砥砺奋进续华章》
06.《栉风沐雨见肝胆 砥砺奋进续华章》配套PPT
（二）
01.《马驰新岁研为径 素养深耕品自高》
02.《铸魂•启智•领航》
03.《向实•向新•向未来》
04.《乘马年雄风 精研教学路》
（三）
01.《奋楫笃行启新程，精教善育谱华章》
02.《凝心聚力抓质量，卓厉奋发提品质》
03.《精耕教学提质效 赋能成长启新程》
（四）
01.《质量求发展》
02.《展望新蓝图 开启新征程》
03.《奋楫笃行，精进教学》
04.《砥砺前行，共创辉煌》
05.《励志研思勤深耕，笃行致远再出发》
06.《启智育心绘蓝图，筑梦前行谱新篇》
（五）
01.《学校教导处工作计划》（2025-2026下）
02.学校教学工作计划(2026年春季学期)
03.学校教学工作计划（2026年春季学期）
04.学校教导处工作计划（2026年春季）
01.学校教学教研工作安排表(2025—2026学年第二学期)
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