《向下扎根 向上生长》
——2025-2026学年度第二学期德育工作计划
一、指导思想
2026年全国教育大会明确提出：育人的根本在于立德。基础教育阶段必须把德育摆在首要位置，贯穿教育教学全过程、全方位、全场域。会议强调，德育不是灌输，而是唤醒；不是管束，而是滋养；不能只靠思政课，而要融入每一门课程、每一个活动、每一次师生交往。
这一年是丙午马年。马，食草饮水，扬鬃奋蹄，性本驯良，志在千里。我们将马年精神融入德育血脉——以“老马识途”的智慧引路导航，以“骏马奔腾”的活力激扬生命，以“一马当先”的勇气直面成长难题，以“万马齐喑究可哀”的警醒呼唤个性张扬。
新学期，学校德育工作将紧紧围绕立德树人根本任务，遵循“近一点、小一点、实一点”的原则，摒弃假大空的口号，不做热热闹闹的形式，着力培养眼里有光、心中有爱、肩上有责、脚下有力的时代新人。
二、总体目标
理想信念扎根更深。 不靠说教，不靠灌输，让红色基因在体验中赓续，让家国情怀在行走中生长。学生知道今天的生活从哪里来，也明白明天的责任往哪里去。
行为习惯养成更实。 不追求“听话”“顺从”，着力培育规则意识、公共精神、自律品质。排队不挤、见人问好、垃圾分类、节约粮食——这些小事成为学生的肌肉记忆。
心理健康护佑更暖。 从“等学生敲门”转向“主动敲学生的门”。心理筛查全覆盖，重点学生全建档，危机干预全链条。让每一个沉默的灵魂都被看见。
班集体建设更活。 让班级成为学生的第二个家。班主任从“警察”变“向导”，班干部从“摆设”变“枢纽”，班级文化从“墙上的标语”变“心里的认同”。
协同育人更紧。 打破“5+2=0”的怪圈。家长学校从“听报告”到“学方法”，家访从“告状”到“交心”，家校关系从“博弈”走向“共育”。
三、重点工作与具体举措
（一）理想信念：从“听故事”到“讲故事”再到“成为故事”
1. 思政教育去标签化
不再把“红色教育”窄化为背概念、抄口号、拍照片、做展板。本学期重点推进“行走的思政课”，把课堂搬到真实场景中去。
清明节前后，组织师生徒步赴烈士陵园祭扫。不搞豪华车队，不走形式过场。出发前布置任务：不是去完成打卡，而是去寻找一个打动自己的名字、一段触动内心的碑文。回校后不写空话套话的心得，可以在班级分享那一刻的真实感受。
依托本地资源，每两月组织一次“家乡寻访”活动。去老厂房听建设者讲当年的炉火，去新农村听返乡青年讲创业的艰辛，去老街巷听非遗传承人讲坚守的理由。让学生知道，英雄不只活在课本里，理想不只属于上一个时代。
2. 升旗仪式还给班级
改变校长讲、主任讲、学生听的单向模式。从本学期开始，升旗仪式以班级为单位轮流承办。主题班级定，主持班级上，讲话班级讲。
不讲宏大题，只讲身边事。一个热心助人的同学、一次无人监考的诚信、一间整洁如新的教室——都可以成为国旗下讲话的内容。让升旗台成为班级风采的展台，让国旗下的身影被全校看见。
3. 仪式教育去成人化
入队、入团、成童礼、毕业礼，不做成人世界的缩小版。简化流程，去除繁文缛节，把仪式感建立在孩子的理解力和情感需求上。
入团仪式增加“为什么入团”的真诚表达，不是背稿子，而是说真话。毕业典礼把话筒交给学生，让他们说想说的话，唱想唱的歌，抱想抱的人。
（二）习惯养成：从“不许做”到“我来做”再到“坚持做”
1. 一月一规，水滴石穿
德育不必贪多求全。本学期聚焦五个关键词，每月突破一个行为习惯短板：
二月归位——书包归位、桌椅归位、工具归位，用完的东西放回原处。
三月问好——进校问早，见师问好，临别再见，让礼貌成为本能。
四月安静——公共区域不喧哗，集会排队不推挤，食不言、寝不语。
五月节俭——人走灯灭，光盘行动，草稿纸双面用。
六月整理——书包抽屉自己理，仪表着装自己整，毕业离校恢复教室如初。
不搞扣分竞赛，不看哪个班扣分最少。通过主题班会讲清道理，通过榜样示范明确标准，通过持续提醒形成习惯。月末组织“好习惯小达人”评选，不唯成绩，只看行动。
2. 劳动教育回归日常
劳动不是摆拍，不是作秀。不搞“拍照即结束”的打卡式劳动作业。
本学期，将劳动教育扎根校园日常。班级卫生彻底承包到人，黑板谁擦、讲台谁理、窗台谁抹、绿植谁浇，事事有人做，人人有事做。
利用校内边角空地，开辟“半亩园”劳动实践基地。每个班级认领一块责任田，从松土、播种、浇水、施肥到收获，完整经历一季农时。不求产量高低，只求亲身经历——经历汗水的咸，经历等待的焦灼，经历收获的喜悦。
3. 规则意识浸润校园
纪律不是为了管住人，而是为了保护人。本学期，将规则教育融入真实场景。
针对食堂浪费、厕所打闹、楼梯追逐等顽疾，不简单归咎于“品行差”，而是和学生一起讨论：为什么要排队？为什么要节约？公共空间的行为边界在哪里？
由学生会（或少先队大队部）牵头，开展“我们的公约我们定”活动。让学生自己制定食堂用餐公约、图书室借阅公约、厕所文明公约。自己定的规矩，自己更愿意遵守。
（三）心理健康：从“救火”到“防火”再到“蓄水”
1. 全员筛查跑在风险前
春季是心理危机高发期。开学第一周，完成全体学生心理健康普查。
不唯量表论，采用“量表筛查+班主任观察+心理教师访谈”三结合方式。重点关注经历家庭变故、学业大幅滑坡、同伴关系破裂、长期情绪低落等四类学生。
建立“一生一档一策”，每名重点学生落实一名导师，每周至少一次简短交流，每月一次深度谈心。不是追问“你怎么了”，而是传递“我在这里”。
2. 心理课程常态化
单周班会、双周团辅，每两周一节心理课排进课表，任何学科不得挤占。
课程内容不追求系统性、完整性，追求有用、可感。低年级侧重情绪识别与表达，高年级侧重压力调适与同伴交往。不贴标签、不下诊断、不灌输术语。
期末不以考试检验成果，而是看学生愿不愿意去心理辅导室，敢不敢说出自己的烦恼。
3. 心理委员扎根班级
每班选拔男女各一名心理委员，不是“小密探”，而是“气象员”。
由专职心理教师每月组织一次情境模拟培训。培训内容不教诊断术语，只练倾听技巧——别人哭的时候怎么办？别人说“不想活了”怎么办？什么时候必须报告老师？
让心理委员成为班级情绪的气象站，早发现阴雨天，早撑起保护伞。
4. 教师心理关怀同步跟进
心理困难的学生背后，往往有心力交瘁的教师。本学期，将教师心理健康纳入德育工作视野。
每两月组织一次教师减压沙龙。不讲大道理，只说真心话。班主任围坐一起，聊聊最难沟通的家长、最难转化的学生、最难释怀的挫败。让老师在倾诉中被理解，在共情中被疗愈。
（四）班级建设：从“管制”到“自治”再到“共治”
1. 班主任角色转型
班主任不是班级的警察，而是学生的向导。
本学期，推行班主任“三多三少”：多倾听、少说教，多示范、少指责，多商量、少命令。每月一次的班主任例会，减少事务性布置，增加案例式研讨。聚焦真问题——后进生怎么转化、家长群舆情怎么应对、特殊家庭孩子怎么靠近。
开展班主任基本功“实战演练”。不考理论背诵，只考情境应对。预设学生早恋、离家出走、网络成瘾、亲子冲突等真实场景，看班主任怎么接话、怎么共情、怎么引导。
2. 班集体建设去形式化
不把“墙上有标语、柜里有奖状”等同于班级文化。
真正的班级文化，是教室里的呼吸和温度。本学期，鼓励各班开展“班级史记”记录活动。每天一名学生执笔，记下当天的趣事、糗事、暖心事。期末装订成册，成为班级共同的成长年轮。
班干部轮换制全面推行。不搞“终身制”，让更多孩子有机会站在队伍前面。哪怕喊口令紧张到破音，哪怕主持会议忘词卡壳——犯错也是成长。
3. 班级评价多元化
改变“文明班级”一把尺子量到底。纪律好加分，卫生好加分，但那些进步大、互助氛围浓、特殊孩子被接纳的班级，也应该被看见。
本学期增设“进步班级奖”“互助班级奖”“书香班级奖”，让不同特质的班级都有机会被表彰。
（五）协同育人：从“告状”到“交心”再到“结盟”
（未完）
《学校德育工作计划材料汇编》（2026新春版）需要学校工作材料⁺ʷᵉⁱ ˣⁱⁿ ➣wqjg19770802
（一）
01.《驰聘春程践初心，德育赋能强少年》
02.《立德润心启新程，行稳致远育未来》
03.《马年启新智 德润向未来》
04.《金马启新程，德育润初心》
05.《以“德”育人铸心魂，以“文”化人润心田》
06.《策马扬鞭再出发，笃行不怠向远方》
07.《策马扬鞭再出发，笃行不怠向远方》
（二）
01.《铸魂•笃行•智未来》
02.《驭龙马之志 育时代新人》
03.《以骏马精神奋进“十五五”》
04.《扬龙马之姿 育时代新人》
05.《以德育攻坚精神，引领学生奋蹄扬鞭》
06.《“龙马精神”引领成长，“攻坚号角”铸魂育人》
（三）
02.《学校德育工作计划》(2025-2026学年下)
03.《学校德育工作计划》（2025-2026学年下）
04.《学校德育工作计划》(2026 年春季学期)
05.《学校德育工作计划》(2026 年春季学期)
06.《学校德育工作计划》(2026 年春季学期)
（四）
01.《德才并举 正己亮人》
02.《德才并举 正己亮人》配套PPT
03.《马年瑞景满天映，立德树人开新境》
04.《马年瑞景满天映，立德树人开新境》配套PPT
01.学校德育主题活动工作安排表(2026年春)
02.学校德育主题活动安排表(2025-2026学年第二学期)
03.2025-2026第二学期德育主题活动安排表（竖版）
04.学校德育工作安排表(2025-2026学年第二学期)
05.学校德育教育主题活动安排表
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