这些年在高校讲台，最深的感触莫过于：如今的大学老师，想好好上一堂课，实在太难。

难的不是知识讲不透，不是课件做不精，而是无论怎么做，都容易陷入两头受困的境地，左右不是，进退两难。

若是老师按传统方式，专注讲授、梳理逻辑、推导知识点，全程少有提问、缺乏互动，学生便会在网上吐槽；这门课太水，老师只会满堂灌，课堂无聊至极，听着听着就走神，不如自学看网课。

为了活跃课堂气氛，更为了让学生真正参与进来，不少老师开始刻意增加提问环节，设计课堂讨论，想方设法拉近距离、提升参与感。

可新的问题接踵而至，最近又有学生在网上公开质疑：为什么大学老师一定要逼学生起来回答问题？

大学课堂设置提问，从来不是老师为了刁难学生，而是教学管理的硬性要求，也是维持课堂效率的现实需要。

国内高校的课程成由平时成绩与期末成绩组成。学校明确规定，平时成绩不能随意给，必须有依据。

平时成绩通常由出勤、作业、课堂互动三部分构成。课堂互动最直接、最可量化的方式，就是提问回答。从这个角度看，提问不是老师的个人偏好，而是教学规范的必经环节。

十多年前，高校学风淳朴，课堂氛围完全是另一番景象。那时老师抛出问题，台下总有学生主动举手、踊跃回应，思路清晰、表达大方。

老师只需把主动回答的学生记录在册，适当加分鼓励，一切顺理成章，学生配合，老师省心，互动自然流畅，没有丝毫尴尬。

这种状态，大概维持到六七年前开始悄然改变。愿意主动站起来回答问题的学生越来越少，课堂渐渐陷入 提问即沉默的僵局。

老师满怀期待提问，台下几十人低头不语，眼神躲闪，鸦雀无声，场面尴尬到极点。为了打破沉默，也为了完成基本的互动考核，老师只能退而求其次，开始随机点名，请学生作答。

更让人无奈的是，点名之后，新的尴尬又来了。有的学生被点到名字，坐在座位上纹丝不动，一言不发，连基本的礼貌都没有。

要么低头摆弄手机，要么直视前方无视老师，全然不顾课堂秩序，也不顾老师的处境。这样的场景，放在十多年前的大学课堂，是完全不可想象的。那时的学生，即便不会回答，也会起身礼貌说明，绝不会以沉默对抗、以无视回应。

刚开始遇到这种情况，以为是个别学生的性格问题，或是对老师有意见。但这几年下来，类似情况越来越频繁，从偶发变成常态，从个别变成普遍，足以说明这不是学生个人的问题，而是整个课堂生态、师生关系、学习心态发生了根本性变化。

那些在网上抱怨 “被逼迫回答问题” 的学生，大概率就是这类不愿配合、拒绝互动的群体。

站在老师的角度，处理方式其实很简单。按规则执行，课堂互动不参与，平时成绩相应降低，有理有据，无可厚非。

可很多时候，老师不愿把关系闹僵，也怕再次陷入当众冷场的难堪，于是选择妥协：干脆不提问、不互动，自己讲完下课，省心又省力。看似落得自在，实则是教育的无奈与悲哀。

大学课程动辄两节、三节连上，时长超过九十分钟，学生的注意力都难以全程集中。课堂提问有助于拉回注意力，提醒学生跟上思路。

学生时代深有体会，听课容易走神，思绪飘到窗外，一旦老师开始提问，心里立刻紧张起来，生怕被点到、答不出、当众出丑，于是立刻集中精神，认真听讲。

现在的逻辑完全颠倒了，学生走神理直气壮，不会回答理所当然，被点名觉得冒犯，答不出毫无愧意，最后陷入尴尬、下不来台的，反而是老师。

如今很多大学教室，你会看到一幅高度一致的画面，老师在讲台上唱独角戏，声嘶力竭；学生扎堆坐在后排，低头刷手机、聊微信、看视频，真正抬头听课的寥寥无几，主动思考的更是凤毛麟角。

课堂不再是知识传递、思想碰撞的场所，更像是一种例行公事，老师完成授课任务，学生凑够出勤学分，彼此心照不宣，互不打扰。

提问，本是师生之间最基础、最真诚的对话，如今却成了触发矛盾的导火索。不提问，被指责水课；提问，被抱怨逼迫。

当学生把上课当消费，把老师当服务者，把学习当负担；当老师怕评教、怕投诉、怕尴尬，选择佛系躺平、照本宣科；当课堂失去敬畏、互动失去诚意、知识失去吸引力，高等教育的质量，又该从何谈起？