随着数智时代的到来，以大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的技术手段，正深刻改变着教育形态与公众认知方式。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其公众形象既面临“内容陈旧”“形式单一”的传统认知困境，也迎来借助数智技术实现“形象重塑”与“认同提升”的全新机遇。

专家表示，在数智技术赋能下，思政课公众形象可从“内容供给的创新者”“情感共鸣的联结者”“价值传播的引领者”三个维度实现重塑，最终达成公众对思政课“可信、可爱、可敬”的认同目标，为新时代思想政治教育高质量发展筑牢形象根基。

第一个维度：内容供给的创新者：数智技术重塑思政课“可信”的专业形象

传统思政课公众形象常受“内容与现实脱节”“案例陈旧滞后”诟病，导致公众对其专业性产生质疑。数智技术以“数据驱动”“场景重构”的优势，为思政课内容供给注入新活力，通过精准匹配需求、创新呈现形式、强化论证可信度，重塑其“扎根现实、专业严谨”的公众形象，推动思政课内容从“抽象理论”走向“实践确证”，增强公众对课程内容的信任度。

数智技术为思政课内容供给提供“精准化”支撑，破解“供需错配”难题。大数据技术可实时抓取社会热点、公众思想困惑、不同群体认知差异等数据，经算法分析构建“公众思政需求图谱”，助力思政课教师精准把握不同群体的认知痛点与学习需求，使教学主题从“主观设定”转向“需求导向”。例如，针对青年群体关注的“就业焦虑”“文化自信”等议题，思政课教师可依托数据平台提取相关政策解读、典型案例、学术研究成果，将其转化为课程内容，使教学主题更贴合公众需求。同时，人工智能技术可实现“个性化内容推送”，依托线上平台构建动态学习档案，依据公众的学习进度、兴趣偏好、知识薄弱点定制专属学习模块，推动思政课内容从“统一灌输”转向“精准滴灌”。这种以数据为基础的精准供给模式，既彰显课程对公众需求的敏锐感知与及时回应，又通过个性化服务体现思政课的专业设计能力，为公众建立对课程专业性的初始信任。

数智技术为思政课内容呈现提供“场景化”载体，打破“形式单一”局限。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术可构建“沉浸式教学场景”，将抽象的理论知识转化为可感知、可体验的具象化情境，让公众从“被动听理论”转变为“主动沉浸式感知”。比如讲解“红色文化”时，借助VR技术还原长征途中“遵义会议”“飞夺泸定桥”等历史场景，让公众“身临其境”感受革命先辈的理想信念；在阐释乡村振兴时，通过AR技术叠加展示不同乡村的产业发展、生态建设、文化传承等实景数据，让公众直观看到政策落地的实际成效。这种场景化呈现不仅改变了传统思政课“书本+黑板”的单一形式，更通过技术手段搭建起理论与现实之间的桥梁，让抽象概念转化为可触摸、可感受的认知对象。通过场景化呈现，思政课能够将宏大叙事与微观体验相结合，消除公众对思政课“脱离实际”的刻板印象，让公众在亲身体验中感受课程内容的现实意义，强化对内容真实性的认同。

数智技术为思政课内容论证提供“数据化”依据，增强“说服力”。传统思政课论证多依赖理论阐释与定性分析，数智技术可通过“量化数据+可视化呈现”的方式，将抽象的理论观点转化为直观的数据证据，提升论证的科学性与客观性。例如，论述“中国特色社会主义制度优势”时，依托大数据平台整合脱贫攻坚、疫情防控、科技创新等领域核心数据，将“832个贫困县全部摘帽”“近1亿农村贫困人口脱贫”的脱贫攻坚成果，以及疫情防控中的“疫苗接种率”“重点物资保障效率”等实时统计数据，通过数据图表、动态模型直观展示，让制度优势从“理论表述”变为“数据佐证”。这种“数据化论证”既契合数智时代公众对“理性证据”的偏好，又彰显思政课内容的严谨性，进一步巩固公众对课程专业形象的信任，让“可信”成为思政课公众形象的核心标签。

第二个维度：情感共鸣的联结者：数智技术重塑思政课“可爱”的亲民形象

以往思政课常因“语言生硬”“互动不足”被贴上“高冷”“枯燥”的标签，难以引发公众情感共鸣。数智技术凭借“互动化”“生活化”“个性化”等特点，搭建起思政课与公众之间的情感桥梁，通过降低认知门槛、丰富互动体验、贴近生活场景，重塑“有温度、接地气”的亲民形象，推动思政课从“单向说教”变为“双向对话”，激发公众对课程的情感认同。

数智技术通过“互动化设计”激活公众参与感，打破“被动接受”的僵局。短视频平台、直播互动、在线问答等数智载体，为思政课构建起多元化互动渠道，让教学过程从“教师主导”转向“师生共创”。例如思政课教师可在抖音、快手等主流短视频平台开设“思政微课堂”，借助评论区留言提问、实时回复、主题投票、连麦分享等互动形式，鼓励公众主动参与课程内容的讨论与创造，使公众从“课程听众”转变为“课程参与者”。这种互动化设计既满足了数智时代公众对“参与感”“表达权”的需求，又以平等对话赋予思政课“人情味”，拉近课程与公众之间的情感距离，让公众在互动中感受到思政课的亲和力。

数智技术通过“生活化表达”降低认知门槛，消除“理论隔阂”。数智时代的公众更易接受“通俗化”“趣味化”的表达形式，思政课可借助数智技术将抽象理论转化为生活语言与趣味内容，推动理论知识从“学术殿堂”走向“日常生活”。比如将“马克思主义基本原理”中的“矛盾分析法”，以动画短片形式，结合“生活中选择困难的解决”“工作中问题的应对”等案例进行解读，让理论知识变得“可看、可懂、可爱”。同时，数智技术可整合生活中的“思政元素”，将普通大众奋斗故事、身边正能量事件融入课程内容，让思政课与公众生活紧密相连。这种生活化表达让思政课从“遥不可及”变为“触手可及”，消除公众对理论知识的疏离感，增强对课程的情感亲近感。

数智技术通过“个性化关怀”回应个体需求，传递“温暖感”。数智应用场景中，人工智能技术可依据公众的学习数据、互动记录，构建个性化的认知与情感画像，精准把握其思想困惑与情感需求，提供针对性的引导与关怀。例如，许多在线思政平台已引入智能交互工具，为公众提供“一对一”的思想交流与情感陪伴，既可以针对具体的思想困惑展开疏导，也能结合个体的实际情况，推荐契合其认知需求的榜样事迹、政策解读材料或实用的心理调适建议。这种个性化关怀让思政课从过去“一刀切”的“泛化教育”转向关注个体差异的“精准关怀”，让每个公众都能感受到自身需求被重视、个人价值被尊重。正是通过情感层面的精准对接，思政课与公众之间搭建起更深层的情感纽带，使“有温度、接地气”的亲民形象深入公众心中，进而激发公众对课程的情感认同。

第三个维度：价值传播的引领者：数智技术重塑思政课“可敬”的引领形象

思政课的核心使命是传播马克思主义科学理论、弘扬社会主义核心价值观，引导公众树立正确的世界观、人生观、价值观。数智时代信息传播呈现“碎片化”“去中心化”特征，多元价值观交织碰撞，思政课面临“价值引领力弱化”的挑战。数智技术通过“扩大传播范围”“强化价值共识”“抵御错误思潮”，重塑思政课“立场坚定、视野开阔”的引领形象，让思政课从“课堂内”走向“社会中”，成为公众价值选择的“定盘星”，赢得公众对课程的敬重与认同。

数智技术助力思政课价值传播“破圈”，扩大引领覆盖面。传统思政课传播局限于课堂、学校等线下场景，覆盖范围有限；数智技术依托互联网平台，打破时间与空间的限制，实现思政课价值传播的“全域化”“全天候”。各类线上平台整合海量思政资源，涵盖文章、视频、音频、绘画等多种形式，公众可随时随地通过移动终端获取学习内容，让价值传播渗透到公众的日常生活场景中。同时，数智技术借助“算法推荐”实现价值传播的精准触达，依据公众的兴趣偏好、关注领域，将优质思政内容推送给潜在受众，让价值引领从“被动接收”转向“主动触达”。这种全域化、精准化的传播模式，大幅扩大了思政课价值引领的辐射范围，彰显其“覆盖面广、影响力大”的引领形象，让更多公众感受到思政课的价值引领作用。

数智技术助力思政课凝聚“价值共识”，强化引领向心力。数智技术可通过“数据共享”“集体互动”的方式，搭建公众共同参与的价值建构平台，推动社会主义核心价值观从“个体认知”转化为“集体共识”。依托大数据平台构建价值共识数据库，整合各地践行社会主义核心价值观的实践案例、先进典型事迹，通过平台实现数据共享与案例传播，让公众在相互学习中深化价值认知。同时，借助“核心价值观主题云讨论”“集体云宣誓”等在线集体互动活动，引导公众共同参与价值讨论与实践，使个体价值认知在集体互动中融合共鸣。这种集体化的价值建构过程，让思政课的价值引领从“单向传播”变为“共同创造”，增强公众对社会主义核心价值观的认同感与归属感，使公众敬重思政课在凝聚社会共识中的核心作用。

数智技术助力思政课“抵御错误思潮”，夯实引领定力。数智时代错误思潮常借助互联网平台传播，误导公众认知；数智技术可通过“舆情监测”“事实核查”“理性辨析”的方式，为思政课抵御错误思潮提供技术支撑，守护公众的思想阵地。大数据技术可实时监测网络上的错误思潮动向，及时预警并反馈给思政课研究者与教育者，使其在课程中针对性地开展“理性辨析”教学，用科学理论与事实依据驳斥错误观点。AI技术可开发“事实核查工具”，对网络上歪曲历史、抹黑英雄、质疑社会主义制度的虚假信息进行自动识别与辟谣，为公众辨别是非提供权威依据。同时，思政课可借助数智技术制作“反错误思潮”专题内容，用通俗的语言揭露错误思潮的本质与危害，引导公众树立正确认知。这种“主动抵御错误思潮”的行动，彰显思政课坚定的政治立场与责任担当，让公众感受到课程在复杂信息环境中的“定盘星”作用，进而敬重并认同其“立场坚定、守护真理”的引领形象。

数智时代为思政课公众形象的重塑与认同提供了全新路径。从“内容供给的创新者”到“情感共鸣的联结者”，再到“价值传播的引领者”，三重维度相互支撑、有机统一——“创新者”形象是基础，解决公众对思政课“可信”的认知问题；“联结者”形象是纽带，解决公众对思政课“可爱”的情感问题；“引领者”形象是核心，解决公众对思政课“可敬”的价值问题。三者共同构成数智时代思政课的完整公众形象，最终实现公众对思政课“可信、可爱、可敬”的全面认同。未来，需进一步推动数智技术与思政课的深度融合，在技术应用中坚守思政课的本质使命，避免“技术至上”的误区，让数智技术切实服务于思政课公众形象的优化与思想政治教育质量的提升，为落实立德树人根本任务注入数智动能。

项目：四川大学生思想政治教育研究中心课题“数智时代高校思政课形象的塑造与优化研究”阶段成果（课题编号：CSZ25026）；川北医学院马克思主义学院学习研究中心课题“新时代思政课公众形象的多维解构与优化策略研究”成果（课题编号：2025YB008）。

作者：李帅旭 川北医学院马克思主义学院 讲师，胡 澜 川北医学院马克思主义学院 教授