这二十年里，张兴业一直没当过部队主官。主官得全面负责指挥和决策，他做的多是参谋支持工作。部队日常运转离不开这些辅助，但主官位置他没沾边。1960年代中期他去南京工程兵指挥学院学了几年，回来继续参谋岗位。部队生活让他熟悉基层情况，却没机会独立带大部队。
1978年，他调到解放军政治学院当军事教员。这步转变关键，从一线部队转到教学科研。政治学院那时培养中高级军官，他负责军事理论课程，备课讲战役原则和战术运用。教学需要整理材料和案例分析，这工作适合他积累的知识。
1985年国防大学成立，整合了原军事、政治、后勤学院。他继续在国防大学教学，先当军兵种教研室副主任，协调不同兵种教学内容。之后升副教育长，管教学计划和师资安排。教学管理让他从单纯教员走向领导角色，但还是围绕教育科研。
1990年7月，张兴业被授予少将军衔。那时他在教学系统干了十来年，少将对应副军级以上，认可他在军事教育里的位置。军衔恢复后，这种晋升看重专业贡献而非单纯指挥经历。
1996年左右，他去南京军区陆军第一集团军代职副军长，给军长当助手，帮着处理训练和协调事务。代职时间短，很快就回国防大学。1集团军是主力部队，短暂经历让他接触更高层作战单位管理，但还是副职，没转正主官。
回校后，他担任战役教研室主任，领导教学研究项目。工作重点在教材编写和课题攻关，总结战役规律，提供给部队参考。这些研究强调理论联系实际，服务军队建设需要。
1998年8月，张兴业出任国防大学副校长，分管军事教学和科研。副校长属于副大军区级，负责全校课程设置、人才培养和北京地区军训协作。他协助校长推动教育改革，培养复合型指挥人才。
1999年7月，他晋升中将军衔。中将对应正军级，匹配副校长职务。那年他六十岁左右，按服役规定达到相应级别。整个过程显示，军事理论和教学贡献能支撑高层职务，即使没主官经历。
在副校长岗位上，张兴业主抓教材建设，比如战役学相关教程。这些书系统梳理作战原则，供军官学习。他还承担国家重大科研任务，成果多次获奖，影响部队训练和理论发展。
国防大学作为最高军事学府，培养大批中高级干部。张兴业二十多年教学经历，让他能有效传授知识。学员来自各部队，回去后把学到的理论用到实际工作，推动军队现代化。
2002年11月，张兴业从副校长职位退下，达到服役年限。退休后他继续关注军事教育领域，之前培养的学生在部队发挥作用。他的路径说明，专业研究和人才培养也是军队建设重要途径。
张兴业职业生涯特殊之处在于，从基层辅助岗位起步，转向教学科研，最终升到副大军区级中将。没当过作战部队主官，却凭借理论积累获得认可。这在将领群体里不算常见，反映军队重视教育科研人才。
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