影子教师跟岗研修是当前中小学教师研修的主要形式之一。它是指派遣教师到目标学校，长时间紧跟一位或几位教师，通过观摩实践、经验比较、理念反思、凝练总结，最终提升跟岗教师教育理论和实践素养的学习活动。金华教育学院（以下简称“学院”）承办了浙江省援建项目，青海省海西蒙古族藏族自治州骨干教师来浙江进行影子跟岗研修，至今已承办3期，每期研修4个月。来自海西州的54位教师在跟岗研修中成长显著。

学院结合研修要求，进行跟岗研修目标调研分析，强化目标驱动。学院根据各影子跟岗教师所在学校和学科特点，在浙中地区安排相应的名校与跟岗学校组成工作专班，研究制定具体研修方案。学院安排跟岗地的名校名师进行“带徒”式指导，影子跟岗教师通过观摩学习名师在教研、备课、教学、带班等当中的做法，提升教育教学能力和水平；通过观摩跟岗地名校的地方教育文化特点，以及校风学风、学校治理等，在对比感悟中凝练自身教育思想与理念。

突出教育家精神，锤炼影子跟岗教师的师德师风

教师的再教育是我国中小学教师培养的特色，也是教育质量持续提升的关键因素之一。教师再教育首要的是师德师风和思政育人理念的持续培养。学院牵头建立由青海海西州、浙江金华的教育行政部门及跟岗学校组成培训研修联动组织，将师德师风培育与政治引领融入研修的各个环节。学院安排影子跟岗教师中的党员同志，参加跟岗学校党支部的主题党日等活动。学院牵头组织成立海西州影子教师跟岗研修临时党支部，将研修目标与内容引入党建，组织开展各项党员教育活动，如组织影子跟岗教师深入金华当地红色教育基地循迹溯源，学思践悟教育家精神。学院还组织影子跟岗教师观摩名师课堂，特别针对其中的课程思政设计进行研究分析，提升课程思政育人本领，还让影子跟岗教师参与学院的校家社协同育人工作，深度参与学院的“童心向党”主题月、“家校共育，传承红色基因”主题教育等活动，在活动参与中，影子跟岗教师的自身思政素养得到了提高。

构筑多元路径，提升影子跟岗教师专业素养

影子跟岗教师全天候地跟随金华地区名校名师学习、交流，从多元视角对指导名师的教育教学活动进行研究提炼。一是课改的视角：观摩指导名师的课堂教学，关注学生个体化差异的教学改革实践，以及学科教学在不同地区的同课异构情况。二是学生成长的视角：观察、比较在特定教育生态下的学生成长变化，分析学校教育管理和教师教学的针对性和有效度。三是信息化校园建设和人工智能赋能教育教学视角：着重关注现代信息技术与生成式人工智能在学校管理以及教育教学中的应用。影子跟岗教师通过比较分析、思考整理、总结提升、成果分享，在浸润中实现成长，在互鉴中得到提高。

学院在设计海西州影子教师跟岗研修方案时，充分考虑研修的多元路径。在总的培养路径上，设计实施影子教师岗前诊断、沉浸跟岗、返岗提升“三段式”培养路径，体现研修安排的科学性，有效推动影子教师的进阶成长。在路径上进行多元设计，一是参加跟岗学校的管理活动和教学活动，这是研修的主线。二是影子跟岗教师在跟岗期间要撰写一项教学和教育管理方面的课题申报书；组织金华本地的名师和影子跟岗教师，各上一堂公开课并分享互鉴；指导临时党支部开展以成果分享为主题的活动。三是影子跟岗教师要利用空余休闲时间，查阅学术资料，整理平时教学经验，与跟岗学习观摩所得进行对比分析。四是影子教师返岗实践后，继续与浙江金华名师交流探讨提升能力，实现青海省海西州和浙江省金华市两地名师的教学交流。同时，教师返岗后，要通过课例展示、二次培训、科研工作等方式把影子跟岗研修所学应用到学校管理、学生管理、教育教学与教研活动当中。这样的多元视角和路径设计让影子教师在跟岗观摩交流、公开课展示、成果分享讨论、研究探索等活动中，教育视野和能力得到螺旋式提升。

推动两地互动，发挥跟岗研修项目辐射引领作用

青海省海西州骨干教师来浙江金华影子跟岗研修项目，是浙江省援建项目，已举办3期，累计培养了来自青海省海西州54所学校，来自小学、初中和高中不同学段和学科的54名骨干教师。在影子教师跟岗期间，影子教师原所在学校和跟岗学校进行校际结对，推动了两地学校的互助和资源共享。在影子教师回原学校后，学院通过问卷调查、电话访谈等方式，继续跟踪调研影子跟岗教师返岗后的工作与学习。

3年来，通过研修项目的带动，累计有1000多名海西州中小学教师通过线上线下方式，与金华百余名中小学校长、骨干教师同堂研训，实现了先进教育理念、优质教育资源、前沿教育技术的共研共促共享。海西州骨干教师的影子跟岗研修，有效带动了两地教育领域的交流与协作，实现了教育理念的分享，体现了教育资源共享下的教育共富。

（作者单位：金华教育学院）

《中国教育报》2026年02月25日 第03版

作者：虞柏根