习近平总书记强调：“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”伟大建党精神作为中国共产党人精神谱系的活水源头，是中国共产党历经百余年奋斗凝结而成的宝贵精神财富，是新时代党的创新理论的生动体现和精神内核，具有铸魂育人的重要价值。伟大建党精神有机融入“大思政课”，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提升思政教育针对性和实效性的关键举措。伟大建党精神有机融入“大思政课”，需要从理论认知、情感共鸣、实践转化等多个维度进行深入探讨。
以系统化学理阐释夯实思想认知根基
伟大建党精神蕴含着“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的核心要义，为新时代“大思政课”建设提供了丰厚的精神滋养。理论阐释的深度决定教育实践的效度。推动伟大建党精神深度融入“大思政课”，重在深化理论阐释，贵在构建系统化学理支撑。只有系统把握、深入解读伟大建党精神的历史逻辑、理论意涵与实践指向，才能引导青年学生真正掌握这一强大理论武器，进而筑牢信仰之基、补足精神之钙，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供深厚的思想滋养。
伟大建党精神的学理化阐释要求廓清伟大建党精神形成的时代背景、实践基础和发展历程，揭示其作为中国共产党人精神谱系源头的历史必然性。要立足马克思主义理论根基，深刻剖析伟大建党精神的哲学底色与理论渊源。从“两个结合”的高度透视伟大建党精神的重大价值，深入阐释伟大建党精神与马克思主义基本原理、中华优秀传统文化之间的关联。从精神动力视角系统阐发伟大建党精神的丰富内涵，深刻把握其在强国建设、民族复兴伟业中的价值意蕴与实践功能。
学理化阐释要紧扣“大思政课”建设需求，契合青年学生的认知框架。摒弃抽象化、概念化解读，将道理学理哲理与百余年党史中的鲜活案例、新时代伟大变革的实践成果相结合，运用青年喜闻乐见的方式，让理论阐释更具亲和力、感染力，避免理论阐释陷入抽象化、概念化的困境。注重宏大叙事与微观体认有机结合，将深刻的理论逻辑转化为可感可知的故事叙述、典型案例与生动场景。通过贴近青年视角的阐释方式，引导学生主动思考伟大建党精神在新时代的具体映照与实践指向，实现理论讲授与学生成长需求的深度契合。真正做到让青年学生“听得懂、记得住、用得上”，在“大思政课”中实现伟大建党精神从理论认知到理论认同的跃升。
以浸润式文化体验强化情感认同
精神是文化的内核，文化是精神的载体。伟大建党精神是红色文化中的精华部分，是革命先驱们在党的创建活动中形成的精神内核的体现，是红色文化创造的起点和根基。因此，在“大思政课”中强化青年学生对伟大建党精神的情感认同，需要挖掘丰富的红色文化资源，构建浸润式的文化体验场景，让青年学生在与历史、文化的对话中，真切感受伟大建党精神的思想内涵、核心意蕴以及时代价值。以浸润式文化体验凝聚青年学生对伟大建党精神的情感认同，就是要打破传统思政教育中单向灌输的模式，通过构建可观、可感、可参与的文化场景，让青年学生在与红色文化的深度互动中，感受历史的温度和精神的力量，从而在情感上产生强烈共鸣，实现从认知到认同的升华。
深入挖掘和活化利用红色文化资源，打造“行走的思政课堂”。挖掘红色文化资源，能够使伟大建党精神易被感知、易被理解、容易传播。立足地域红色资源禀赋和特色优势，系统梳理革命旧址、纪念馆、烈士陵园等场所承载的伟大建党精神元素，通过实景讲解、情景再现、互动体验等方式，将静态的红色资源转化为动态的教育场景，切实增强思政教育的吸引力、感染力和实效性，引导学生在红色文化浸润中筑牢理想信念根基、锤炼党性修养。
推动红色文化产品的创新创作与推广传播，营造沉浸式社会文化氛围。文化体验不仅在于“走出去”，更在于“引进来”和“融进去”。要鼓励文艺工作者、青年学生等创作团队，围绕伟大建党精神开发微视频、动漫、舞台剧、歌曲、VR虚拟展馆等多元文化产品，借助新媒体平台的传播优势，打造“线上+线下”的红色文化传播矩阵，从而将抽象的精神内涵转化为具有艺术感染力的文化符号，促使青年学生在日常生活中潜移默化地接受伟大建党精神的熏陶。
开展形式多样的红色文化实践活动，鼓励学生在深度参与中深化关于伟大建党精神的情感体悟。依托校内外红色教育基地与优质资源，精心策划红色研学寻访、革命经典诵读、实景党课演绎等多元化实践活动，打破课堂教学的时空界限。鼓励学生利用假期参与红色文化宣讲、革命老区支教等社会实践，在亲身参与、实地感悟中追溯革命征程、探寻精神之源，深刻理解伟大建党精神的核心内涵与时代价值，将伟大建党精神融入思想深处、转化为奋进动力，在实践淬炼中厚植家国情怀。在文化浸润、精神育人的“大思政课”过程中，学生不再是旁观者，而是参与者、体验者和传播者。青年学生通过亲身体验和社会实践，可以与伟大建党精神建立起更加紧密的情感联结，从而将外在的文化体验内化为内在的情感认同和价值追求。这种在社会“大课堂”中“动起来”“活起来”的文化体验，能够有效激发学生的共鸣，促使伟大建党精神真正融入血脉、铸入灵魂。
以协同化路径促进知行合一
协同化路径是破解“大思政课”中理论与实践脱节、认知与行为割裂难题的关键。伟大建党精神的生命力在于实践，其最终落脚点是引导青年学生将精神力量转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。因此，必须构建多方协同、内外联动的实践育人机制，打通从思想认知到情感认同再到行为自觉的“最后一公里”，推动青年学生在实践中感悟精神、在行动中诠释精神，彻底实现知行合一。
加强思政课程与课程思政的协同育人。习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思政课程需发挥主渠道作用，将伟大建党精神贯通到课程教学目标中。课程思政则需立足不同学科特点，挖掘专业知识体系中蕴含的伟大建党精神元素。两类课程同向同行、共同发力，最终形成“理论阐释-价值引领-实践指导”的课程育人合力。
强化学校实践与社会实践的协同联动。实践是“大思政课”的生命力所在。学校实践应注重搭建常态化、具体化的实践平台，将伟大建党精神融入学生社团活动、志愿服务、科研创新等校园生活中。社会实践则要以“社会大课堂”为主要支点，深化与地方政府、企事业单位、革命老区、乡村振兴一线的合作，共建稳定的实践教育基地。学校实践与社会实践的协同联动是实现“以知促行、以行求知”的重要途径，有利于青年学生在“学中做”与“做中学”的循环中深化对伟大建党精神的理解与践行，成长为在中国式现代化建设中挺膺担当的新时代青年。
完善实践评价与激励机制的协同保障。一方面，要建立科学的实践评价体系，将学生参与伟大建党精神相关实践活动的表现纳入综合素质评价。评价方式应多元化，结合学生自评、同学互评、实践单位评价等，全面客观地反映学生的知行转化情况。另一方面要健全激励机制，对在实践中表现突出、事迹感人的学生和团队给予表彰奖励，并宣传其先进事迹，发挥榜样的示范引领作用。评价与激励的协同发力，能够确保知行转化过程有标准、有反馈、有动力，引导青年学生将伟大建党精神真正内化于心、外化于行，在“大思政课”中坚定理想信念、练就过硬本领、锤炼品德修为，以实际行动传承红色基因、赓续红色血脉。
（作者为华东师范大学马克思主义学院副院长、高校中国共产党伟大建党精神研究中心华东师范大学分中心研究员）
原标题：《蒲妍 | 伟大建党精神融入“大思政课”的多维路径》
栏目主编：杨逸淇
文字编辑：刘力源
本文作者：蒲妍
题图来源：新华社
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