文︱邓飞
无论是全球大趋势，还是配合国家战略需要，香港必须推动创科发展已毋庸置疑。教育局近年积极推动“数字教育”，继2024年推出每校资助额10万元的“智为学理”计划后，2025年再推资助额达50万元的“‘智’启学教”计划。这两项计划犹如一套“组合拳”，前者为学校行政管理的数字化铺路，后者则聚焦于教学实践的深化。
“‘智’启学教”计划为期3年，学校可以因应校情灵活运用拨款购置或租用AI教学工具和资源，以至资助学生参与相关活动和比赛，以专款助力学校启动及深化人工智能教育。截至2026年初，已有逾790间学校（占全港公帑资助学校逾八成）申请，反应热烈。这证明在前期计划的铺垫下，学界已整装待发。笔者认为，此计划方向正确，其成功关键在于能够做到“识用”“慎用”“厚积待用”。
一、识用：配合校情 精准教学
所谓“识用”，并非盲目追求高深技术，而是要“贴地”回应校本需要。例如，笔者探访过一所特殊学校，教师利用具备AI功能的电子黑板（smart blackboard），输入资料后可以即时生成为图像或影片，有效协助有特殊教育需要（SEN）的学生理解抽象的概念。这种针对特定学生群体（如SEN或非华语学生）的应用，正是校本AI教学的优势所在。
在策略上，学校应明白50万元的拨款若用于自行研发全新的校本AI平台，效率未必最高。相反，学校若利用市面上已高度成熟的通用大模型平台，足以应付拟题、改卷及生成学情分析报告等工作。学校只需以订阅形式开设账户，并在教学过程中持续输入校本数据，便能训练出愈来愈精准的模型，实现高效的个人化教学。这种“借力使力”的策略，才是最具成本效益的“识用”之道。
二、慎用：指标清晰 严谨监察
这些资助都是公帑，必须确保用得其所。“‘智’启学教”计划有清晰的绩效指标要求（KPI）。获批学校必须承诺将“发展人工智能赋能教育”纳入学校的“三年发展计划”及每年的“周年计划”中。这意味着AI教育并非随意的一次性活动，而是必须经过“策划（Planning）、推行（Implementation）、评估（Evaluation）”的完整PIE循环。
学校需具体列明AI将应用于哪些学科、涉及什么教学活动及资源，并将之视为年度工作重点。此外，校董会亦须履行监察责任，审视拨款运用，学校亦须向教育局汇报。在层层把关下，学校必须确保每一分钱都用在提升学与教效能上，谨慎运用拨款。
三、厚积待用：总结经验 分享范例
虽然科技发展迅速，但在应用策略上，当局应抱持“厚积待用”的态度──意指不急于盲目全面铺开，而是要总结经验，分享成功个案。根据教联会早前的调查，虽然绝大多数教师认同AI教学，许多老师也已自行使用AI应用程式，但对于如何系统性地融入课程，仍有待梳理。
因此，这个计划的价值不仅在于拨款，更在于提供了一个探索的空间。学校应利用这三年时间，在选定的学科中先行先试，从实践中总结经验。当局不应急于追求表面上的全面覆盖，而应着重于建立成功的教学案例（Good Practices），并在业界中广泛分享，从而让AI辅助教学从“新概念”转化为扎实的“教学常态”。
长远而言，AI的进化依赖海量数据的“喂养”，香港拥有60多万名中小学生及数万名教师，这是一个庞大的数据源。如果当局能建立一个适用于全港的但以学科为本的“教育大语言模型（LLM）”，不但可以系统性对齐香港的课程架构、评估框架和本地语境，更能掌握数据主权，防止数据外泄风险，保障国家安全。
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