越海跨山，文字牵连 ——秋季学期“南悦学堂·云上伴学”活动志愿者心得分享|云上伴学|南悦学堂|堂·云|支教|教学|教育|新学期

从南京到宁夏、贵州，跨越山川湖海的“南悦学堂·云上伴学”线上长期支教活动已持续9周；114名南京大学志愿者，与143名西部教育不发达地区中学学子结成1对1帮扶对子，累计开展1287节定制化课程，总授课时长突破1360小时！作为南悦社首次发起的线上支教项目，这场‘云端牵手’不仅促进了地域教育鸿沟的弥合，更沉淀了无数温暖与感动。

为此，我们征集了志愿者们关于本次支教活动的真实心得感受，或是备课的认真、讲题的用心，或是师生互动中产生的灵光、教学相长的那一份默契……现在，就让我们通过文字，一起体会志愿者们的心路历程吧！

志愿者们这样说

金瑞雪 241108178

文学院

参与线上支教项目，对我来说不是一次前所未有的尝试，之前我也曾参加过线上和线下支教。但是三次支教经历都是充满感动和反思的旅程。线上支教通过互联网将志愿者与偏远地区的孩子们连接起来，进行实时的视频教学与交流。其实在参与之时，我总是带着一丝疑虑：网络教学真的能弥补地域间教育资源的不均衡吗？好在每次学生的反馈和感谢总是让我觉得这一过程是存在意义的。

我怀揣着以后想成为一名人民教师的热忱踏上每次支教旅程，却很难说是否真的给匹配的学生带来了些什么。幸运的是，在不够完美的课堂里，我们都带着一颗真诚的心来见一见彼此的世界，共同在山野间搭起一座桥。让两边的人都望见远方，也望见彼此，我想这趟相遇就不是空白。我以后能否成为一名合格的教师，支教的意义又该何处寻觅，教育的本质究竟是什么？这些问题的答案还困扰着我，所幸此刻正年少，白云无尽时，总还有无限可能…

徐涵 251010042

秉文书院

隔着屏幕，我陪伴着一位初二妹妹攻克英语、语文和数学。我始终觉得，应试之外，更该让她触碰学习的本质——不是只为分数，更是为了拥有探索世界的能力，为了相信努力本身的价值。

她的英语基础很扎实，默写、语法题正确率较高，能想见屏幕那端的她，在无人监督的日子里付出了多少努力。可一到口语朗读，她就没了底气，麦克风里传来的声音细若蚊蚋，读完就匆匆静音，小声说“老师，我不会”。我知道线上沟通少了面对面的温度，便特意放慢语速拆分音节，用文字同步标注发音要点，一遍遍鼓励她“勇敢开口就是胜利”。从最初的躲闪迟疑，到后来主动打开麦克风跟读，虽然我知道，她的心魔还没有被完全除去，但我相信在我一次一次的重复下，发音会成为一种习惯陪伴她很长很长的英语学习之路。

我还教她用多感官记单词、规范做笔记的方法，她总能认真落实，课后也会主动发来疑问。最难忘的是她提到动点问题薄弱时，作为文科生的我，连夜翻课本、看教学视频，整理出步骤清晰的解题笔记，通过屏幕一步步讲解。当她发来自己解出的难题过程，标注着密密麻麻的思路时，我忽然发觉，线上支教从来不是单向输出——她的努力推着我突破局限，而我的陪伴让她更敢前行。

屏幕虽隔着重山远水，却挡不住彼此的成长。这段线上支教时光，让我明白，教育的本质是相互照亮，哪怕只是小小的屏幕，也能传递温暖与力量，让两个陌生的人，在共同的努力里，遇见更好的自己。

毕萌 502024020142

商学院

对我而言，支教时光中最感动的瞬间，发生在2025年12月31日傍晚。辞旧迎新之际，我收到了支教学生发来的新年祝福。

她兴奋地告诉我，她在元旦晚会上的表演非常成功，还向我分享了宁夏初雪的照片。

除了节日的喜悦，甜甜也向我倾诉了她对即将到来的期末考试的紧张与不安。而巧合的是，那一天，南京的天空也飘起了细细的雪花。我忽然真正体会到“海上生明月，天涯共此时”的意味——即使相隔千里，我们仍能在同一片冬意里共享同一份感动。我一边安慰她，一边

想起多年前同样考试忐忑的自己，那个坐在初中教室里、对未来既期待又惶恐的小孩子，现在也在帮助别人的路上越走越远了……

李金科 241880318

智能软件与工程学院

当课堂开始时，学生告诉我我的教学确实对他的学习产生了帮助，那一刻我有些恍惚。从小学至今，我始终在求学的路上，一直把自己定位为一个虚心求知的学生，或是与他人真诚合作的伙伴，从未想过把自己放在老师这个角色上。

而在这次支教活动中，我真切感受到了知识传承的意义。我把曾经老师教给我的道理，以及自己对知识的理解，通过视频会议的方式传递给了学生。过去作为学生时，我无法完全理解老师的心情；当角色转换，我才终于明白，为何老师会在学生掌握知识时满心欢喜，会在学生走神时暗自焦急，也会对知识点的考查方式了如指掌。

如果你也想亲身体验《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”的真谛，我非常推荐参与这样的支教活动——你的一点点付出，或许就能给他人带来深远的影响。

叶佳珍 251880302

健雄书院

那是节一对一的物理线上课，讲的是力学基础。

宁夏那边的网络信号时有波动，但屏幕那端，那孩子始终保持着一种前倾的专注姿态。她的眼神紧紧跟着我的光标移动，在抽象的受力分析图与我的讲解之间快速切换。

真正的共鸣发生在即时问答的间隙。我抛出一个思考题：“如果此处摩擦力消失，物体会如何？”她没有立刻回答，沉默的几秒里，能听到笔尖划过草稿纸的沙沙声。然后她抬起头，不太确定地说出自己的推论，眼睛却亮着求证的光。当我将她的思路嵌入课件，实时画出一条修正后的轨迹线时，她用力地点了点头，那种“被点亮”的瞬间，清晰地从千里之外传递过来。

线上教学常让人担心距离稀释了互动，但那一刻我感受到的，是注意力高度汇聚的“在场感”。她的每一次蹙眉、恍然和追问，都让知识的传递不再是单向播送，而成了同步的思维校准。这大概就是教育最本真的样貌——无论隔多远，当思考的齿轮严丝合缝地咬合转动，我们就共享了同一片活跃的头脑风暴。