课改春潮涌
学科竞芳华
开元中学这场课改经验交流会，
藏着课堂提质的密码！
早春启序，课改正浓！二月的开元中学处处涌动着课堂改革的蓬勃生机。2026年2月27日上午，学校学术报告厅座无虚席，“深耕课堂改革，赋能学生成长”课改经验交流大会如期举行。
数学、语文、英语、物理、历史五科骨干教师轮番登台，带着扎实的实践探索、亮眼的改革数据，分享课改路上的干货与思考，共同勾勒出开元中学以课改促成长、以素养育新人的生动画卷。
数学
构建“自主·合作·展学·精准”四维课堂
刘森老师带来数学课改的“硬核方案”，系统拆解“自主·合作·展学·精准”四维课堂架构，让每一个环节都落地见效、直击痛点。
预习不“打酱油”：精心设计任务单，增设“我的疑问”栏目，搭配班主任协同督促，让预习从“软任务”变成人人落实的“硬指标”；
合作不“走过场”：推行“问题导向+轮流主讲+记录追踪”机制，杜绝“少数人发言、多数人旁观”，确保每位学生深度参与、主动思考；
展学有“层次感”：创新分为“求助型、分享型、挑战型”三类，搭配“等待三秒、同伴补充”帮扶机制，让思维在交流中碰撞、在互助中提升；
练习有“针对性”：采用“三层次习题选择法”，结合智能批改系统精准分析学情，实现“一生一策”个性化辅导，让批改成为师生双向沟通、精准补弱的桥梁。
用数据见证素养提升，让学习融入日常
唐超超老师用一组组详实数据，直观展现语文课改的显著成效，每一个数字都藏着成长的惊喜。87.6%的学生认为课堂更自主、更有趣；课后主动阅读比例从31.2%飙升至68.7%；
年级平均分稳步提升12.5分。
面对教学时间紧张的难题，她推行“课内外联动”模式：课内聚焦方法引领，教会学生高效阅读、规范写作；课外通过“整本书阅读任务单”“时事评论微写作”，让语文学习走出课本、融入生活。创设的“班级辩论赛”“新闻采访团”等多元平台，激发学生学习兴趣，让学生在实践中运用语言、提升素养；分层作业+作文面批预约制，兼顾不同层次需求，让评价成为师生、生生互学共进的契机。
英语
从“教教材”到“教素养”，打破死记硬背困境
虞琴老师直面“学生记不住、用不上，教师讲不完、练不透”的教学痛点，坚定推行以学生为中心的课堂改革，实现从“教教材”到“教素养”的华丽转身。
课前：分层导学案+微测小程序，精准掌握学情，做到“以学定教、精准发力”；
课中：分层展学+情境化教学，创设“机场问路”“环保倡议”等真实场景，让语法、词汇融入日常表达，告别死记硬背；
课后：作业系统学情分析+分层任务布置，为每位学生建立成长档案，细致记录过程性进步。
课改仅一学期，成效显著——学生低分段占比下降13.34%，中高分段占比同步上升，更有学生在市级英语演讲比赛中屡创佳绩，用实力证明了课改的力量！
物理
拆解难题搭阶梯，让科学精神扎根课堂
陈红宇老师以《牛顿第二定律》为例，分享物理课改的核心思路——拆解复杂问题，搭建思维阶梯，让抽象物理变易懂、有趣。
她设计的“晨读任务单”，将难题拆解为“受力分析→合力计算→加速度求解→运动状态判断”的清晰步骤，搭配“易错点提醒”，为学生搭建学习“脚手架”。
针对学生计算薄弱问题，强调解题规范，通过正误案例对比，培养学生思维的严谨性；实验课上，引导学生从设计表格、操作实验到分析误差，将“错误数据”转化为探究资源。通过“设计简易台灯”“分析共享单车结构”等生活化项目，让学生真切体会物理知识的实用价值，激发主动学习的内驱力。
把“历史”还给人，让思想照亮课堂
韦梦琴老师以《把“历史”还给人》为题，提出历史教学“灵魂三问”：问学生需求、问教材内涵、问历史当代意义，让历史课堂有温度、有深度、有思想。
课前，整合多元史料，设计“问题链”驱动学习，激发学生探究欲；课中，打破“一言堂”，打造“思想演播厅”——比如《新文化运动》课堂上，组织“穿越论坛”，学生角色扮演、史料论辩，在沉浸式体验中理解历史人物的选择与时代的变迁。
课后，用“历史素养成长档案”记录学生在史料实证、历史解释等方面的点滴进步，注重过程性评价；学生完成的考察报告、人物评传等成果，更是将历史思维与现实关怀完美结合，让历史学习真正“活”起来。
课改同心，笃行致远
五大学科，五种探索，风格各异却内核一致——真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转型，从关注“教了什么”到聚焦“学生学会了什么”，从知识覆盖到素养培育，从单向传授到师生共成长。
此次经验交流大会，既是对阶段课改成果的总结，更是新征程的起点。未来，开元中学将继续深耕课堂改革，汇聚每一位教师的智慧与力量，以课改赋能成长，以素养点亮未来，书写立德树人的崭新篇章！
文字：彭叶飞 图片：杨舒钦
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