校园欺凌是澳大利亚学校面临的最 严重问题 之一。受到欺凌的学生可能在心理和情感上遭受多年的创伤。
上个月，联邦政府发布了一项关于欺凌的 快速评估 结果。在建议中，它鼓励学校动员学生成为“挺身而出的人”。教育部长杰森·克莱尔在发布评估时 描述 站出来的人是“愿意站出来，而不是对问题置之不理的人。”
乍一看，这似乎是有道理的——如果学生为同伴挺身而出并呼喊欺凌，施害者可能会停止，受害者也会得到改善，对吧？
但国际同行评审的研究并不支持这一说法。事实上，研究表明，积极鼓励学生成为反对欺凌的站出来的人甚至可能适得其反。
这个想法来自哪里？
训练学生旁观者帮助受害者的方法在 1990年代末 由芬兰著名心理学家克里斯蒂娜·萨尔米瓦利推广。萨尔米瓦利认为，由于欺凌发生在群体中，干预措施应针对整个群体，而不仅仅是欺凌者或被欺凌者。她主张年轻人应该接受培训，帮助他们的同伴，尤其是在看到同伴被欺凌时。
例如，如果一个学生在嘲笑同学的外貌，其他注意到这种行为的学生可能会介入并告诉他们停止。
许多在澳大利亚学校推广的项目 非常重视动员旁观者。但大多数项目从未经过科学评估，无法确定其对欺凌或受害者的影响。
研究结果显示了什么？
鼓励旁观者提供帮助被认为是积极和有益的。例如，2011年的一项荟萃分析 仅仅因为增加了旁观者的支持就把这些项目称为“有效”。但它并没有考虑这种支持对欺凌的影响。直到最近，我们对旁观者行为（或支持者项目）对实际欺凌或受害者结果的影响 缺乏严格的研究。
自2020年以来，几项高质量的大型纵向研究关注了旁观者行为对受害者的影响。
一项2023年荷兰研究涉及超过5000名学生，发现在学年开始时受到同伴保护的受害者在年末的自尊、抑郁或经历的欺凌严重程度上与未受到保护的受害者没有差异。
一项2025年中国研究涉及超过1000名学生，发现旁观者的保护并不意味着受害者在六个月后被欺凌的可能性会降低。
一项2025年芬兰研究涉及超过6000名学生，发现几个月前曾受到保护的受害者与未受到保护的受害者在欺凌或心理问题上没有差异。
因此，最近的高质量研究未能证实长期以来未经过检验的假设，即旁观者的保护可以减少欺凌。其他证据表明，故意动员旁观者的策略可能反而会适得其反。
当同伴参与时会发生什么？
大多数预防学校欺凌的项目都包含多种策略，比如为学生开设关于如何对待同伴的课程、为教师提供专业发展、改善纪律、与家长合作，鼓励旁观者进行干预。
平均而言，这些项目减少了被欺凌的报告数量 仅15-16%。
为了提升这些项目的效果，元分析研究研究了不同策略的纳入与减少欺凌的整体项目有效性之间的关系。2011年的第一项此类研究发现，采用同伴策略的项目效果不如不采用同伴策略的项目。
在2021年的进一步元分析中，区分了三种不同类型的同伴参与。研究发现“非正式”的同伴策略（例如课堂上的一般讨论）与项目效果更好相关。然而，积极鼓励同伴旁观者介入（例如，作为“支持者”）却与减少受害情况的效果较差相关。
一项2022年元分析发现，纳入“非惩罚性”方法，即让同伴帮助寻找解决欺凌问题的办法，也与项目有效性降低相关。
这并不意味着旁观者的介入就一定没有帮助。然而，这可能取决于帮助者的身份、他们的地位与相关人员的关系，以及他们介入的时机和方式。
为什么鼓励站出来可能适得其反？
一个 可能的解释 是，让更多同龄人积极作为旁观者参与可能会使欺凌行为更加公开，让更多学生意识到事情的真相。这可能会让受害者受到污名化，使他们更有可能被排斥在友谊圈之外，并再次遭受欺凌。
更大的观众群体也可能会鼓励一些施害者。
学校应该做些什么呢？
有很多研究表明有效的策略可以预防欺凌。这些包括全校范围的反欺凌政策、良好的纪律、对受害者的支持以及为家长提供信息。
迄今为止的证据 表明，对旁观者进行非正式教育，比如低调地讨论如何关注朋友和在需要时向老师寻求帮助，也能起到帮助作用。
未来的研究将提供更多关于旁观者参与可能有帮助的情境的信息。然而，目前，学校应该对鼓励站出来的项目以及其他任何强调欺凌参与者的策略保持警惕。
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