3月2日，全国各地的中小学生重返校园。当孩子们背着书包走进校门，一个值得思考的问题也随之而来：他们的校园生活是否只有书山题海、埋头苦读？是否能拥有阳光下自由奔跑、健康成长的足够空间？

在开学之前，教育部于2月25日召开的2026“新春第一会”格外引人关注——会议全面部署推进学生身心健康工作，强调要“树立和践行正确政绩观，把促进学生全面发展、健康成长作为衡量工作成效的首要标准”。这一鲜明表态切中肯綮，值得我们静下心来想一想：究竟什么样的教育政绩，才是真正对孩子负责、对国家未来负责？

一段时间以来，“唯分数、唯升学”的倾向在一些地方根深蒂固。衡量一所学校、一位校长的“政绩”，往往简化为“北清率”“重本率”。这种狭隘的政绩观，不仅加剧了教育的“内卷”，更让学生在过重的课业负担中，失去了奔跑的快乐、充足的睡眠，有的甚至付出了心理健康的代价。教育部“新春第一会”的部署，正是要扭转这一局面：让“健康第一”从理念转化为行动，首先就要让“健康第一”成为衡量教育工作的首要标尺。

这一转变，关乎教育的本质。教育是培养人的事业，而不是制造“考试机器”。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划”。将其写入教育强国的顶层设计，道理并不复杂：身心健康是“人”的根基，也是“人才”的根基，更是“投资于人”的根基。一个体质孱弱、心理脆弱的孩子，即使考出高分，也难以承载民族复兴的重任。教育强国的“强”，最终要落脚在每一个孩子的健康成长上。没有身心的强健，其他一切都无从谈起。从这个意义上说，抓学生身心健康，就是抓教育强国的根基；把健康放在第一位，就是把国家的未来放在第一位。

国际奥委会终身名誉主席托马斯·巴赫日前在接受《人民日报》记者访谈时回忆，习近平主席10多年前与他的一次谈话中明确指出：“一些中国家长、教师乃至青少年自己都认为体育会分散精力、影响学业，这种观念应当转变，要让更多人意识到体育不仅不会耽误学业，反而有益于学业。”

这一论断，蕴含着对教育规律的深刻洞察。体育锻炼不仅能够强健体魄，还能促进大脑发育、缓解心理压力，培养学生坚韧的品格和团队合作精神。所谓“磨刀不误砍柴工”，让孩子“身上有汗、脚下有泥”，换来的不仅是强健的体魄，更是清醒的头脑和阳光的心态。体育如此，美育、劳动教育亦然——它们不是学业之外的“额外负担”，而是滋养心灵、健全人格的必经之路。

这正是“五育并举”的内在逻辑。德智体美劳全面发展，从来不是彼此割裂的五个方面。在教育领域树立和践行正确政绩观，就是要回归这个根本——教育的目标不是培养“会考试的学生”，而是培养“全面发展的人”。只有五育并举，才能让学生各展所长、各得其所；只有身心健康，才能让每个生命焕发应有的光彩。

当然，观念的转变需要制度的支撑。教育部“新春第一会”明确了深入实施学生体质强健计划、推进新一轮心理健康促进行动、持续深化教育评价改革、健全校家社协同育人机制等任务。

我们看到，一些地方已在积极探索：有的将学生体质健康纳入对地方党委政府的考核，让“一把手”为此负责；有的推进“反卷减负”行动，让孩子“身上有汗、眼中有光”。这些探索的意义在于，将“健康第一”从口号转化为可衡量、可考核的制度安排，让正确政绩观真正在教育系统落地生根。这也提醒我们，评价体系的“指挥棒”转向哪里，教育工作者的精力就需要投向哪里。只有让“健康第一”成为硬约束，才能避免说起来重要、做起来次要的尴尬。

破除“内卷”绝非一日之功。当体育活动时间增加，师资和场地能否匹配？在升学压力依然存在的背景下，如何确保运动时间不被作业侵占？这些问题，需要学校通过创新实践去破解，更需要全社会在成才观上达成新的共识。但方向已经明确：不能为了眼前的分数，牺牲孩子长远的身心健康；不能贪图一时的“政绩”，耽误一代人的全面成长。每一个孩子的成长都不可逆，每一个生命都值得用心呵护。

十年树木，百年树人。今天是春季学期开学的日子，也是重新出发的日子。让每一个孩子都能在阳光下自由奔跑、在关爱中健康成长。

（作者为上海财经大学教授）