书香氤氲，润物无声；以书为媒，共话教育。为进一步营造浓郁的书香校园氛围，深化教育教学理念，促进教师专业成长，2026年3月1日上午，邵阳市大祥区西直街小学教师读书分享会如约启幕。全体教师齐聚一堂，以阅读为桥，分享读书心得、碰撞教育思想、共探教学之道，在墨香中汲取育人力量，在交流中凝聚教育共识，开启一场与书籍同行、与智慧相伴的专业成长之旅。
本次分享会上，老师们结合《深度学习课堂的构建逻辑》一书，立足自身教学实践，分享阅读感悟、畅谈教学思考，将书中的教育理念与课堂教学实际深度融合，让理论学习落地生根，让阅读成果赋能教学。
何花老师聚焦书中“培育课堂的学习生态”章节，分享了《培育润泽学习生态，构建深度学习课堂》的感悟。她直击日常教学中“课堂热闹却浮于表面”的痛点，提出深度学习的核心根基，是构建润泽、安全、互信、互听的课堂学习生态。所谓“润泽的课堂”，是让孩子放下顾虑、安心思考的课堂，是错误被接纳、差异被尊重、思考被看见的课堂。她结合教学实际，分享了营造容错氛围、强化倾听训练、给思考留白三大落地做法，让老师们清晰地知道，如何让课堂从浅表走向深度，从高效走向温暖，让每一个孩子在润泽的生态中被倾听、被滋养。
李慧芳老师以“于深处耕耘，向真实生长”为切入点分享研读感悟。她坦言，这本书让自己跳出传统教学思维，重新审视课堂本质。书中打破了“知识讲透、练习做足就是高效课堂”的误区，指出真正的深度学习，是让学生从被动接受走向主动探究，更注重核心素养的培养。“U型学习路径”更让她深受启发，好的课堂要舍得“慢下来”，让学生沉潜思考、大胆试错，这正是深度学习的珍贵所在。她也认同，安全包容的课堂生态是深度学习的土壤，教师需转变为学习的设计者、陪伴者与唤醒者，让课堂少些急于求成，多些静待花开，坚守内在深度，尊重多元思考。
彭小芬老师以“构建深度与温度并存的课堂生态”为主题分享实践思考，她提出好课堂需兼具思维深度与育人温度，构建起点是建立倾听型师生关系，把话语权还给学生，让每个声音被看见。她结合实践分享了倾听训练、思维可视化的做法，主张打造多元包容的课堂生态，让孩子找到适配的成长节奏。同时聚焦深度学习路径，融入高阶思维训练、设计跨学科项目，强调教师需向教学研究者、成长同行者转型，以精准关怀、包容试错赋予教育温度，期待以技术赋能个性化学习，让课堂向深度、温度、未来前行。
周望春老师结合教学经历分享研读感悟，这本书让她深受点醒，也引发了对日常课堂的深刻反思。书中将“深度学习”从教育名词落到课堂实处，让她读懂好课堂的关键是学生学得真实、深刻。她反思过往一味追求“讲完讲透”，用“教的流畅”代替“学的深度”，忽略了学生的自主思考。她深刻认同“深度学习的核心是让学习真正发生”，明白深度课堂要留白、容错，教师要做好倾听者与引路人。她也明晰了新学期方向：少灌输多探究、少控制多放手，让课堂有知识更有思维，有温度更有深度，做守护学生真实学习的引路人。
罗文明老师结合小学数学教学实践分享研读感悟，他认为深度学习并非增加难度、加码训练，而是让学习回归本质、让课堂回归学生，精准破解了数学课堂思维停于表层的教学困境。书中“学科、认知、教学三大逻辑相统一”的理念，让他摒弃直接灌输结论的旧教法，转而引导学生经历完整的探究过程，实现从“教知识”到“育思维”的转变。他深刻体会到，深度学习藏在每节常态课里，未来将立足数学学科特点，打造有逻辑、有深度、有温度的数学课堂，让学生学有所获、学有所长。
左芙蓉老师以《被看见的力量》为主题，从书中麻省理工学院的撕纸实验出发，让大家直观感受到“被看见”背后沉甸甸的教育意义。她提出，深度学习的课堂，核心在于“看见”——看见课堂上鲜活的“人”，而非只执着于课程本身；看见每一个孩子的需求，而非只关注少数人的表现；看见学生的成长与进步，而非只紧盯试卷上的成绩。书中的学困生优先发言机制，更让大家体会到，让孩子被看见、被认可，才能唤醒内在学习动力，让生命在课堂绽放光彩。教育的本质是心灵的唤醒，而“被看见”，正是那阵最温柔也最有力量的风，推动着每一个孩子向光而行。
分享过程中，老师们认真聆听、用心思考，在交流互动中碰撞出思想的火花。每一份感悟都源于真实的教学实践，每一次分享都凝聚着教育的初心，这场读书分享会，不仅是一次知识的传递，更是一次教育理念的交流、一次教学智慧的交融。
以阅读赋能成长，以书香涵养初心。此次教师读书分享会，为老师们搭建了交流学习、共同提升的平台，让大家在阅读中汲取了教育智慧，在分享中明晰了教学方向。未来，我校全体教师将继续以书为友，把阅读所得融入课堂教学的每一个细节，在深耕细研中提升专业素养，在知行合一中践行教育初心，以更饱满的热情、更专业的能力打造高效课堂、培育时代新人，让书香溢满校园，让教育绽放光彩！
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