我在高校干了四十年，即将退休，今天就扒一扒高校最恶心的乱象，科研一刀切，把教书的逼成造假的，把求学的逼成迷茫的，把教育的初心，逼成一纸空洞的排名报表。

现在的高校，就像被按了同一个发条：不管你是清北顶尖校，还是末流本科；不管你是研究型院校，还是应用型高校；不管你是专职科研人员，还是天天满课的一线教师，全用一把尺子量——发论文、拿项目、拼经费，否则就是不合格，轻则扣绩效，重则被辞退、评不上职称。

这不是高标准，是彻头彻尾的形式主义，是不负责任的瞎指挥！

先说说那些被压垮的教师。我认识个老伙计，教熔焊工艺三十八年，课讲得封神，学生评教年年第一，有十几年工程实践经验，能把枯燥的专业课讲得连学渣都愿意听。可就因为没发够核心论文，熬了十几年才评上副教授，如今学校又下死命令，每年必须发一篇核心、报一个项目，否则年终绩效一分没有。

他一周十六节课，还要带课程设计，从早讲到晚嗓子哑得说不出话，回家还要备课改作业，连陪老伴吃顿饭的时间都没有，哪来的精力搞科研？

这样的老师不是个例！英语系有个女老师，四十二岁，两个孩子要照顾，丈夫常年在外，每年课时量全院第一，却被硬压科研指标。为了不被辞退，她每天等孩子睡了熬夜写论文，熬出了神经衰弱和颈椎病，最后还是没完成，被领导约谈，活得像个陀螺，连崩溃的资格都没有。

更可笑的是，为了完成指标，多少优秀教师被逼上歪路？中文系年轻老师，擅长教学却没科研基础，被逼得花钱找中介发注水论文，夜里愧疚得睡不着；青年教师申报校级项目，经费全花在差旅费上，结题报告抄来的、数据伪造的，被查处时还振振有词：“不这么做，就评不上职称，我也是没办法！”

反观那些不务正业的“科研大神”，常年不上课，学生评教一塌糊涂，却凭着几篇SCI论文、几个凑数项目，评上高级职称，拿高额绩效，被学校当成宝贝。还有人把学生当免费劳动力，自己躲在后面享清福，照样名利双收——这就是现在高校的畸形生态：踏实教书的被边缘化，投机取巧的被捧上天。

更讽刺的是，全国那么多专职科研院所，人员不用上课、不用管学生，经费稳定，本就该是科研攻关的主力军。可现在倒好，专职科研的压力不够，反而逼那些满课的教师补科研，这不是资源错配，是什么？这不是本末倒置，又是什么？

中科院一位老研究员跟我说过，现在高校的科研，大多是“为职称生产的学术垃圾”，跟教学无关，跟社会需求脱节，除了用来评职称、抢帽子，一文不值。这话扎心，却字字属实。科研本是为了提升教学水平、给学生提供实践机会，现在却成了教师谋私利的工具，何其悲哀！

最让我心疼的，是那些被耽误的学生。我们学校是211，可还有很多来自偏远地区的孩子，底子薄、起点低，能考上大学已经拼尽全力，对他们来说，顺利毕业、找到一份工作，就是最大的心愿。

可现在，老师被科研指标压得喘不过气，哪有时间辅导学生？上课照本宣科，下课找不到人，学生有问题没人答，专业课学不会没人管。有个农村来的学生，拼命努力，却因为专业课老师只顾搞科研、不讲课，最后拿不到学位证，只能去工地打工，哭着跟我说：“我对不起爸妈，他们供我上大学不容易。”

不看学生死活，只盯科研排名，拿年轻人的前途换一纸好看的报表，这是对教育的亵渎，是对学生的犯罪！

有人说，科研好的老师教学不会差。可现实是，很多科研“大神”连课堂都不进，很多所谓的“教学改革”，不过是花样炒作，只为发表教学论文、评奖项，学生到底学到多少，没人关心。

更可怕的是，AI时代已经来了，垃圾论文随便就能生成，连实验数据都能模拟。如果高校还抱着“论文数量论英雄”的畸形评价体系，未来，那些只会靠AI造假、不教书不搞真科研的老师，反而能混得风生水起，而那些踏实教书、认真搞科研的人，只会被批量淘汰。

教育的本质，从来不是千校一面、万人一刀切。研究型大学就专心搞科研、攻创新，应用型高校就沉下心抓教学、保就业，教学型教师就以教学实绩论英雄，专职科研人员就以成果贡献定高下——这才是教育该有的样子。

别再用科研一刀切逼疯教师，别再拿学生的前途当筹码，别再让学术垃圾泛滥，别再让教育的初心蒙尘！

让科研归科研，让教学归教学，放过那些被课表压垮的教师，放过那些为毕业挣扎的学生，这才是符合国情、符合人心、符合教育规律的正道。我相信，总有一天，认真教学不再需要勇气和情怀，踏实教书的老师能被尊重、被回报，学生能真正学到东西、不负韶华，大学，能重新成为大学的样子！