（来源：中国旅游报）
转自：中国旅游报
□ 本报记者 杨丽敏
在河北衡水老白干酒业股份有限公司的中国白酒地缸发酵博物馆里，四万余口陶缸静静写下“光阴的故事”。这里既是工业旅游景点，也是研学旅游指导师谭明珠的“教室”。
2012年，食品科学专业毕业的谭明珠入职衡水老白干有限公司，成为一名讲解员。2023年，转型成为研学旅游指导师。她两度摘得河北省文旅行业（研学旅游指导师）职业技能大赛冠军。但最让她开心的是她已成为很多孩子口中很厉害的老师。
宝藏要孩子们自己挖
“妈妈，地缸在睡觉吗？”
“为何转型做研学？”面对记者的提问，谭明珠讲起了3年前第一次带儿子念念走进厂房的场景。
那天，3岁的念念趴在玻璃上看着地缸，突然问：“妈妈，地缸在睡觉吗？”谭明珠愣住了。她是科班出身，对“老五甑传统非遗酿造技艺”的每一道工序都烂熟于心，却不知道如何回答一个3岁孩子的问题。
她蹲下来，想了想说：“它们在工作呢——也可能是在睡觉？妈妈也不太确定。但你看，它们肚子里有粮食，粮食慢慢变成酒，就像你睡觉的时候，身体在慢慢长高一样。你觉得呢？”念念把脸贴在玻璃上，小声说：“那我不吵它们。”
那个瞬间让谭明珠意识到：孩子想要问的问题，不一定都有标准答案。她想帮孩子们找到想要的答案。于是，2023年她正式转型成为研学旅游指导师。
转型后她发现，讲解员和研学旅游指导师有着完全不同的职业逻辑。研学旅游指导师更多的是启发孩子，让他们学会获得知识的方法。
上课时，她从汉字入手，带孩子们认识“酒”的文化内涵：“酉”是装酒的坛子，三点水加“酉”，就是“酒”；“醉”字是“酉”加“卒”，意思是坛子里的酒被人喝完了。孩子们瞪大眼睛——原来汉字里还有故事。
每年，谭明珠会带领数千名孩子走进车间，她原创的《陶坛里的密码》获评“衡水市十佳研学课程”。但她最珍视的，依然是孩子们的反馈。
有一次研学课程结束后，工作人员在缸缝里发现一颗糖，糖纸上歪歪扭扭地写着：“给‘陶缸爷爷’的——比酒糟甜。”后来，那个放糖的孩子告诉她：“‘陶缸爷爷’每天被那么多人拍，一定很累，我想请他吃糖。”
谭明珠把这颗糖收进抽屉。她说：“好的研学体验，不仅是让孩子记住知识点，也要让孩子对这个世界产生感情。这颗糖，就是最好的见证。”
儿童视角藏着课程设计密码
转型初期，谭明珠面临的最大难题是：如何跳出成人世界，用孩子的视角思考？
“成年人觉得有意思的东西，孩子可能觉得无聊；让孩子眼睛发亮的内容，成年人又有可能忽略。”在她看来，儿童视角不是口号，而是需要刻意训练的能力。“设计展项、互动活动时，能不能先蹲下来看一眼？因为孩子的视线大约1.2米——从这个高度看到的世界，和成年人完全不同。”
游戏也是课程设计重要的一环。谭明珠的设计原则是：学习是游戏的附加值，不是我讲你听，而是你玩你发现。
在《陶坛里的密码》研学课程中，她没有直接讲“酒精浓度越高冰点越低”的概念，而是带着孩子触摸冰块、感受寒冷，再让他们亲手做实验——冰块是放在水里融化快，还是放在酒里融化快？孩子们自己观察、比较、总结后，她才揭示背后的原理。
“孩子们愿意亲手操作、亲眼观察，直到对知识真正产生兴趣。这个过程，比任何标准答案都重要。”
“60分也挺好”
2024年，谭明珠第一次参加河北省文旅行业（研学旅游指导师）职业技能大赛，拿了冠军。那时她一心追求“完美课程”，想给孩子“完美体验”。
一年后再次参赛，谭明珠蝉联冠军。但这一次，她的理念变了。
“第二次比赛，我想让孩子们感受到现实世界里没有完美的答案。”她说，“研学不是让每个孩子都得100分，而是大家能接受——60分也挺好。”
她把这种理念带进研学课程。她习惯在游戏结束后问孩子：“刚才哪里可以做得更好？下次遇到同样的问题怎么办？”
在她看来，研学旅游最大的价值，是在玩的过程中复盘和收获。哪怕只是一次挫折、一个失误，只要孩子愿意反思，就是成功的体验。
“不完美也是一种完美。我们给孩子的，应该是一张白纸。让他们自己去涂抹，才能尝到生活的味道。”谭明珠说。
她相信，每一次研学旅游都有意义。“有的孩子回家后主动帮父母做家务，有的开始对微生物产生兴趣，他们真的在成长，这就够了。”
作为新兴职业，研学旅游指导师刚刚启航。“这个行业还在发展，希望和更多同行一起探索。”谭明珠说，研学课程可能会改变一个孩子的人生轨迹，因此要认真对待每一堂课。
那颗糖，至今还躺在她的抽屉里。每次拉开抽屉，看见那张歪歪扭扭的糖纸，她就会想起那个孩子的话：“‘陶缸爷爷’一定很累，我想请它吃糖。”
“我们总想给孩子点什么。”谭明珠说，“但其实他们也在给予我们力量。”谭明珠想做一个点灯的人——把火种递给孩子，然后看着那束光，照亮他们前行的路。
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