布谷飞飞劝早耕，春锄扑扑趁春晴。 为深入推动省级科学课题研究成果转化，赋能区域学校科学教育优质均衡发展，2月27日，安居一小课题主研人袁洪启老师赴安居区大安小学，开展以“小学科学教育中家校社共育资源的整合模式建构与实例分享”为主题的专题讲座。大安小学全体教师参加培训，此次活动也是课题研究助力安居一小教学共同体发展的又一重要实践。
一、聚焦现实困境，构建一体化学习新模式
当前小学科学教育面临家校社协同资源碎片化、协同育人机制效能偏低、学生探究实践素养培育不足等现实挑战。课题组立足“素养导向、家校社三方协同、模块化实施驱动、项目化载体联结”的理念，创新构建一体化学习新模式。该模式明确学校统筹引领、家庭配套支撑、社区资源赋能的协同机制，以观察感知、实验验证、综合实践三大实施模块为驱动，以项目式学习为实践载体，力求实现三重转变：教育资源从分散割裂走向深度融合，驱动方式从被动接受转向主动合力，实践载体从形式联动迈向内涵共生，从而系统提升学生科学素养。
二、课题引领，赋能教学共同体协同发展
作为省级科学课题的核心成果之一，家校社共育资源整合模式在安居一小教学共同体内率先试点推广。教学共同体以安居一小为龙头，联合大安小学等成员学校，通过课题带动、资源共享、教研联动，打破校际壁垒，促进科学教育优质均衡发展。本次培训正是课题赋能共同体的具体举措：一方面，将前沿理论成果直接输送至成员校，提升教师专业素养；另一方面，通过实例分享与互动研讨，推动共同体内部形成协同教研、智慧共创的良好生态。袁洪启老师指出，课题研究不仅关注模式建构，更注重在共同体框架下实现资源的精准匹配与动态优化，让每一所学校都能在校家社协同育人中找到适合自身的实施路径。
三、实例分享，推动理念与实践深度融合
讲座中，袁洪启老师结合大量典型案例，深入阐释家校社协同育人的实施路径与实操策略。他强调，要以核心问题驱动探究，贴近儿童认知与生活经验，激活学习内驱力；通过观察、实验、实践模块层层递进，融合艺术、数学、劳动等学科开展跨主题实践，促进知识迁移与综合能力发展。例如，在“社区植物多样性调查”项目中，学生在家校协作下完成观察记录，在社区支持下开展实地考察，在学校课堂中进行数据分析与成果展示，形成完整的学习闭环。同时，课题组还构建了过程性评价、表现性评价与同伴互评相结合的多元评价体系，动态迭代优化项目设计，确保育人实效。
四、成效初显，构建协同育人新格局
此次培训有效促进了课题成果在共同体成员校的落地应用。参训教师纷纷表示，讲座既有理论高度，又有实操温度，为日常教学提供了清晰的方向和可借鉴的方法。大安小学校长表示，学校将以此为契机，依托课题资源，进一步加强与安居一小的联动，完善家校社协同机制，开发校本化科学实践课程，让科学教育真正扎根乡土、贴近生活。
未来，课题组将继续深化研究，在安居一小教学共同体内部推广模块化实施经验，建立区域科学教育资源共享平台，定期开展联合教研与教师工作坊，推动家校社协同育人从试点走向常态，从经验走向科学，为区域教育高质量发展注入持续动力。（来源：安居一小）
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