中国网3月6日讯（记者 刘佳）今年的政府工作报告提出，“加快高水平科技自立自强”“一体推进教育科技人才发展”。作为高水平科技研发的策源地，如何推进高校工程教育？如何破解学研产脱节难题？对此，全国政协委员、中国地质大学（北京）教授刘俊来日前在接受中国网记者采访时指出，高校工程教育必须进行一场深刻的系统性改革，以“破壁深融”的姿态，锚定国家战略与产业需求，成为锻造支撑新质生产力发展急需的战略人才主阵地。

“当前，我们迫切需要大批能够解决复杂工程问题、勇于投身科技创新的卓越工程师与高层次创新人才。”刘俊来表示，我国拥有世界最大的工程教育体系，但在快速迭代的产业变革和严峻的国际竞争形势下，人才培养的适应性、前沿性和引领性仍需加强。

刘俊来建议，高校应进行一场以“目标适配、体系重构、深度融通、评价革新”为核心的综合性改革。首要任务是“破学科壁垒”，构建响应国家战略的学科体系。

刘俊来认为，学科专业是人才培养的根基。高校不能囿于传统的学科目录和院系边界，必须建立动态调整机制，紧密围绕国家重大战略方向和未来产业需求，主动布局和加强战略性新兴领域、交叉前沿领域的学科建设。“要让学科设置与新一代信息技术、人工智能、高端装备、新材料等产业升级方向同频共振，甚至适度超前布局，从源头上保障培养的人才是国家真正需要的。”

核心抓手在于“破校企壁垒”，推进产教融合、科教融汇的协同育人革命。“破解‘校热企冷’，必须建立可持续、有深度、利益共享的协同机制。”刘俊来建议，要强化政策激励，通过税收优惠、专项补贴、金融支持等“组合拳”，明确并落实企业在协同育人中的主体责任，激发企业参与的内生动力；要创新培养模式，全面推广校企“双导师制”，将企业的真实技术难题、研发项目转化为毕业设计、课程课题和研究生攻关方向，让学生深度浸润在“真环境、真课题、真攻关”中，锻炼解决复杂工程问题的“实战”能力；要大力推动本科生、研究生早进课题、早进实验室、早进团队，深度参与国家重大科研项目和关键核心技术攻关，实现前沿科技创新与拔尖创新人才培养的“双向赋能”。

关键突破在于“破评价壁垒”，建立以创新价值与实践贡献为导向的评价新体系。刘俊来表示，改革“指挥棒”是激发各方动力的关键。对教师的评价，必须坚决破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的桎梏，建立分类评价体系，将教师科学研究取得的创新成果、解决产业实际问题的贡献和在人才培养方面的成效等，可以同等重要地纳入绩效考核、职务晋升的核心指标，引导教师真心实意投身工程实践教学和产教融合。对学生的评价，则应超越单一的试卷分数，构建涵盖理论素养、工程实践能力、科研创新成果、团队协作精神等多维度的综合评价体系，鼓励学生将论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在车间里。

根本保障在于“破流动壁垒”，打造校企人才双向畅通的“旋转门”。“没有一支工程背景深厚、洞悉产业前沿的师资队伍，培养卓越工程师就是无源之水。”刘俊来呼吁，优化政策引导，疏通校企之间人才双向流动通道；出台专项政策，在编制、职称评定、社保衔接、人事档案等方面破除制度障碍，支持高校教师赴企业兼职研修，以更大力度通过“柔性引才”、设置“产业教授”或“特聘导师”岗位等方式，吸引具有丰富一线经验的企业高端技术人才、大国工匠、高技能人才到高校任教，实质性参与课程设计、教材编写和人才培养全过程，将最鲜活的技术脉搏和实践经验带入课堂。

刘俊来表示，工程教育的深刻变革非一日之功，需要教育界、产业界乃至全社会凝聚共识、协同发力。只有当高校的智力资源、人才资源与国家的战略需求、产业的发展动能实现深层次的“融合谐振”，才能源源不断地培养出担当民族复兴大任的卓越工程师队伍，为加快发展新质生产力、扎实推进高质量发展筑牢最坚实的人才基石。

编审：张艳玲 王月博