在一线讲台站了这些年，见过不少能把学生成绩带得亮眼的老师，发现他们身上似乎都有个共同点：
在学生身上肯花时间。就说课堂吧，40分钟的课，有的老师早到几分钟开讲，拖堂更是常事，最后一节课拖个十几、二十分钟也不新鲜。
说不累？那肯定是假的。老师嗓子冒烟，学生坐得屁股发麻，可架不住“分数”这两个字沉甸甸的。
你拖我也拖，慢慢就成了心照不宣的默契，甚至还会被夸一句“认真负责”，好像多熬点时间，辛苦就有了价值，哪怕没功劳也能落个苦劳。
我自己一直有个小坚持：从不拖堂。倒不是偷懒，实在是觉得，下课铃响了就该让学生透透气，跑跑步，喝口水，不然憋得慌不说，天天闷在教室里，眼睛也遭不住。
说实话，我也怕自家孩子遇上爱拖堂的老师，总觉得那股子学习的劲儿，不该是硬拽出来的。
我教的班，成绩偶尔能拔尖，心里清楚，多半是遇上了特配合的家长和肯使劲的学生；大多数时候呢，就是普普通通，不好不坏。
这几年我总在琢磨，那些真正的教学高手，到底靠啥让学生学得又好又轻松？
直到工作第三年，我才算撞见了“宝藏”——我们学校的教务主任，一位看着温婉利落的中年女老师。
按说当领导的，杂事缠身，教学上能过得去就不错了，可她偏偏让人跌破眼镜：
从没见她逼着学生死磕书本，没见她对着学生疾言厉色，更没见她占用课间哪怕一分钟。 我们这些底下的老师，个个佩服得五体投地。
一次经验分享会上，她站上台，一开口就说到了拖堂：“ 想让学生成绩好，真不用靠抢时间。 你想啊，学生憋着尿听课，能专心吗？天天窝在教室里，眼睛能不近视吗？咱们当老师的，得先把孩子的安全健康放在心上，家长才敢把孩子交给咱们。”
这话听得我心里一暖，这不正合我意吗？接着她分享的法子，听着实在，细想却全是门道。
她说，第一步是手把手教学生预习。
“现在好多孩子没这习惯，尤其住宿生，家长顾不上。咱就用投影仪一步步带：语文从生字词开始，划出来，注上音，组几个词；带着课后题读课文，有疑问就打个小问号。
别贪多，不然孩子看着就犯怵。要是还有人跟不上，就打印成固定模板，啥样的课文用啥样的方法，慢慢就会了。”
第二步，让学生每天写篇流水账日记。
“估计有人不认同，但我觉得，多数孩子不用学那些华丽辞藻的堆砌，能把一件事、一个东西说清楚、写明白，就够了。那些文绉绉的句子，平时用到的机会太少。”
她笑着说，“别批评他们写得简单，流水账才是孩子最真的心思。让他们大胆写，想到啥写啥，保住那点表达欲，比啥都强。至于升华主题、画龙点睛，等底子扎实了，自然水到渠成，急不来。”
第三步，作业和试卷得趁热改、及时讲。
“我知道大家忙，一堆事压着喘不过气，但学生的作业、卷子，千万别写完考完就堆一边。那不算完事儿，批改和讲解才是收尾的关键。就像种地，苗出了问题得赶紧治，不然等下一季，毛病还在。
学生错了题，当时就弄明白，下次才不会重蹈覆辙。要是急匆匆赶新课，错的一直错，那不是白费劲吗？教学啊，有时候慢就是快，找到自己的节奏最重要。”
最后，她还说要培养得力的“小助手”。
“这些孩子不光能做榜样，帮老师管管班，还能给同学讲题。
同伴之间说话，比老师说十句都管用，时间也灵活。他们的劲头起来了，全班的学习风气自然就正了。”
听她讲这些，没什么惊天动地的大招，全是实在话，却像春雨似的，一点点润进心里。
原来把书教好，真不用靠“耗”，靠的是把每个环节做细、做透，把学生放在心上。
现在想想，身边这样的同行，就像星星一样，看着不抢眼，却在自己的轨道上稳稳发光。
多向他们学习，咱们自己的教学路，也能走得更踏实、更敞亮。
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