“身上有汗，关键是让学生动起来。把体育锻炼作为最有效的手段，让学生走出教室、走向操场。”在7日举行的十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏说。

以体育人、以体育心、以体育德，校园体育事关教育本质、育人大计。继马年新春教育部“新春第一会”明确“严防阴阳课表、严查挤占体育课”之后，“打造学生喜爱、能出汗的体育课”“让‘班超’‘校超’燃动校园”成为今年两会的热议话题。如何让好政策刚性实操落地？代表委员们带来了一线的观察与思考。

“小体育课”里的“大育人观”

新学期，江西南昌师范附属实验小学的楼顶“空中运动场”热闹起来——跳绳、打球、攀爬，孩子们各有所乐。

这份热闹背后，是“育人观”的持续转变。

2025年11月，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》，围绕每天综合体育活动时间、体育竞赛体系、体育人才成长通道等提出20条举措。

“学生体质强健计划不只是几节体育课的事，也不只是达标测试的事，而是关乎育人生态的系统工程。”全国人大代表、江西省教育厅厅长郑磊说，“这是从国家战略的高度，把‘健康第一’理念融入教育教学全过程。”

全国人大代表、东北师大附中校长邵志豪细数政策中一条条务实有效的举措：“比如明确提出要形成‘人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛’的学校体育发展新样态，要求每学期举办一次体育运动会。这些细化的要求，给学校提供了具体方案。”

　政策落地还面临哪些“拦路虎”

然而，当目光投向更广阔的校园，代表委员们注意到，政策落地的“最后一公里”还有不少“拦路虎”。

全国政协委员、民盟佳木斯市委会主委赵坤宇在推广冰球运动时发现，孩子们热情很高，但到了高年级，学业压力增大后很难兼顾训练。“很多有潜力的孩子不得不放弃，因为面临‘升学断档’的焦虑。”

场地和师资也是“硬瓶颈”。一些地方城区学校空间有限，生均运动面积不足；中小学体育师资存在一定缺口，面对每天2小时的活动量，现有教师分身乏术。

“体育课是大体育中的一环，是基础体育的一部分。”面对这些现实困境，全国政协委员、中国冬奥首金得主杨扬说，“理想的学校体育应该让孩子能够体验更多的项目，有大肢体的、小肢体的，也有技巧类的、竞技类的，如何设计更符合青少年发展的体育内容，才是关键。”

　看到校园体育背后的“大账”

守住“每天2小时”“课间15分钟”的时长底线；以校园赛事设计，燃动“三大球”的校园活力……校园体育在促进学生全面发展、塑造健全人格和培养优良品德方面具有独特功能，代表委员们为此带来了各地的实践与探索。

东北师大附中在体育课上开设武术、击剑、射箭等多样化项目，推行体育课走班选项教学。“让孩子真正爱上运动，需要课堂、社团、赛事三位一体。”邵志豪说。

过去一年，“苏超”“赣超”“湘超”等“城超”赛事火遍全国，学校老师、青年学生与银行职员、外卖骑手等一起成为绿茵场上的主角。赛场外，是文旅升温、消费提振的“大经济”。

代表委员们由此联想到，“班超”也应学“城超”，算好背后的教育发展“大账”——“班超”的目的不是打造精英球队，而是让每个孩子都能站上赛场，享受运动的快乐。

据新华社北京3月8日电

《中国教育报》2026年03月09日 第04版

作者：新华社记者 黄浩然 季嘉东 夏天