“十四五”以来，合肥经开区锚定教育高质量发展核心目标，以集团化办学为重要抓手，持续优化教育资源布局、深化教育融合创新，回应城市发展需求与群众对优质教育的热切期盼。2025年6月，经开区整合习友小学、四十六中海恒分校等教育资源，新建合肥一六八玫瑰园北校，并以此为核心组建合肥一六八玫瑰园北校教育集团。以资源共享、学段贯通、五育融合的办学实践，为经开教育注入新活力，书写区域教育优质均衡发展的鲜活篇章。
集团成立以来，扎根经开教育发展沃土，紧扣立德树人根本任务，把促进学生全面发展作为办学的重要目标，在实践中不断推进“五育融合”，让学生在融合中生长。
一、校园里的精神课堂
“爱民模范”盛习友烈士的精神在一六八玫瑰园北校教育集团（以下简称北校教育集团）一直赓续传承。在一六八玫瑰园北校教育集团习友小学（以下简称习友小学）的校园，盛习友烈士雕像静静矗立在校园中央。课余时间，不少学生会在这里驻足，通过雕像旁的介绍了解这位榜样模范的故事。
“习英雄德，践友爱行”，北校教育集团将红色精神融入课程与活动之中。在集团内各学校的课堂上，教师们将英雄品格融入不同学科。语文课上结合红色诗文，引导学生理解家国情怀；道德与法治课围绕“榜样与责任”展开讨论，让学生表达自己的理解。学校还成立了红色主题社团，通过讲解员训练、故事分享等活动，让学生在实践中讲述英雄故事。学校还开发了《“爱民模范”盛习友》系列校本课程，通过故事讲述、情景演绎、主题讨论等方式，让学生在参与中了解英雄事迹。
在这样的学习氛围中，红色文化不再是抽象概念，而逐渐成为学生可以理解、可以表达、可以传承的精神资源。
二、绿茵场上的成长课
傍晚的校园操场上，总能看到一群正在训练的孩子。奔跑、传球、射门，足球已经成为习友小学和一六八玫瑰园北校习友校区（以下简称习友校区）学生校园生活的重要部分。
作为全国校园足球特色学校，习友小学的足球传统已经延续十余年，学校秉承“小足球，大教育”的核心理念，将足球运动升华为立德树人、五育融合的重要载体，并在多年的发展中构建了一套科学、系统的足球人才培养体系。学校实现100％班级足球开课率，全面普及足球教育，并建立“兴趣班—梯队—校队”的三级培养路径，因材施教，充分挖掘学生潜能。通过体育足球课、足球兴趣班和校园足球联赛选拔苗子，梯队中的佼佼者进入校队，可谓普及与选拔并重。一支金牌教练团队为学校足球发展注入强劲动力，包括李天宇、张磊等持有亚足联C级、中国足协D级等专业资质的教练，为学生提供长期的系统化、专业化训练支持；再匹配上学校搭建的赛事平台，如常态化班级足球联赛、足球嘉年华、校际比赛、每年频繁亮相市、省、国家级赛场等，让学生们在足球类各级比赛中屡获殊荣。
女子足球队成绩尤为亮眼，曾六次获得省、市校园足球联赛女子组冠军；男子足球队也多次在省市级比赛中取得佳绩。2025年“苏超”联赛冠军、曾在全国青少年校园足球夏令营活动中获得“最佳阵容”称号的范厚泰，就是从习友小学校园走出的学生之一。小学时期，他在校队训练中逐渐展现出足球天赋。经过多年坚持训练，他最终走上更高水平的比赛舞台。这样的成长经历，也让不少学生对足球运动产生了更加持久的兴趣。
集团化办学以来，结合习友校区长期践行的“体教融合”办学理念，习友小学和习友校区正在探索小学与初中贯通式培养模式，为热爱足球的学生提供多样的发展路径。习友小学设有足球特色班，学生可以通过专业培养通道进入合肥市对口初中和高中足球特色班继续学习。同时，小学毕业进入习友校区的学生仍然可以继续选择足球课程。习友校区将足球纳入学校体育课程体系，并配备专业教练，将技术训练与品格教育相结合。在训练安排上，学校坚持“训练与学习并重”。足球队员在接受专业训练的同时，也需要完成日常学习任务。通过学习辅导和时间管理安排，学生能够在体育发展与学业之间保持平衡。
2025年安徽省青少年足球锦标赛女子U14组比赛中，习友校区四位学生代表合肥市队获得冠军；目前习友校区足球队已经拥有7名国家级运动员，被称为“足球天团”，这些球员均是习友小学和习友校区贯通培养模式的成效。
三、在真实情境中学习
课堂是学生成长最重要的场所之一。近年来，北校教育集团紧扣“生本教育”理念推进课堂改革，注重通过真实情境、实践活动、自主发现、合作解决问题等方式，推动学生学习从课本走向生活。
在习友小学，校长邓威带领学校开展“智问课堂”实践，走进教室就能看到黑板上设计了智问窗，按照语、数、英、综合四个学科分别设计智问卡，学生在课前、课间随时可以提出有关学科问题，而且是针对自己学习的困难提出，智问卡上有答题区，可以由同学解答，学生解决不了的问题由老师来解答。各学科老师也在课前分类整理学生的问题，课中有选择性的、有准备的进行解答，有老师在尝试，在班班通上下载了豆包老师，课堂上学生可以直接对着学习机提问，豆包老师可随时现场进行解答。“刚开始的困难是很多学生不敢提问题，也不会提问题，特别是能促进问题解决的核心问题。但我们的老师会慢慢引导学生发现问题，从能发现到能提问再到会提问，需要耐心，也急不得。”邓威说，“我们目前正在探索运用AI将问题进行有效分类，以便于老师非常有针对性的备课，结合学生问题进行课堂教学。学生的问题意识被培养好后，再逐步培养学生学会课堂追问，从而形成问题系统，回归学习本质，并且为学生今后学习和创新精神培养打下基础。”
在习友校区，一节与山芋有关的课程给学生留下了深刻印象。
秋季的一天，2025级11班的学生来到校园劳动实践区。地里种植的山芋已经成熟，学生们在老师的带领下，小心地翻土、寻找、挖掘。不一会儿，一根根山芋从土壤中被挖出，大家兴奋地比较着大小。
课程并没有在劳动结束后停止。回到教室，李和胜老师开始引导学生继续思考：山芋从哪里来？为什么会长在地下？不同地区种植方式有什么不同？围绕这些问题，语文、科学、数学等多学科内容逐渐展开。
学生查阅资料，了解山芋在中国的传播历史；通过测量和统计，计算山芋的重量和产量；在科学课上讨论植物生长条件。最后，大家还把收获的山芋进行简单加工，一起分享劳动成果。
“在教师看来，这样的课程尝试把学习从课本延伸到真实生活情境中。学生不仅获得知识，也体验到劳动与探索带来的乐趣。”校长蔡陈说。此外，习友校区还将类似的学习方式延伸到科技与艺术课程。科技创新课程通过科学实验、项目学习等方式，引导学生在实践中理解科学原理；舞蹈、音乐、绘画等艺术课程则为学生提供表达与创造的空间。校园艺术展、音乐节等活动，也成为学生展示学习成果的重要平台。
合肥一六八玫瑰园学校北校虽然在2025年8月落成并招生，但学校已构建起“校长带头上课＋干部引路课＋全员一人一课＋特色创新课”的丰富课程体系，让学生在不同的课堂情景中拓宽学习视野、提升学习能力。评价体系也发生转变，重心转向关注学生“学得怎样”。分管教学副校长唐礼芳介绍说，学校建立了“过程＋成果”多元评价体系，借助阅读考级、项目化实践活动、作业变作品展等形式，全面呈现学生在真实学习过程中的成长与收获，并且“无作业日”的设置也为学生的全面发展赋能，让他们能在更广阔的真实生活情景中探索学习。实践成效也颇为显著，办学不到一年的时间，学生们在各类竞赛活动中取得了优异成绩，如首届“庐州杯”中华经典诗词大赛中，1人获合肥市第一名，4人分获区级一、二、三等奖；第二十届普通话大赛中，1人获区级一等奖；“少年有问”比赛中，6人分获区级一、二等奖等等。这些成绩充分体现了学校在真实情景课堂建设中对学生能力培养的有效性，让学生在真实的学习情境中不断成长、绽放光彩。
四、让成长更加完整
从红色精神培根铸魂到“足球＋”融合育人，再到生本课堂教学改革，合肥一六八玫瑰园北校教育集团正在不断探索更加多元的育人方式。在学校看来，教育不仅是知识的传授，更是帮助学生认识自我、理解社会、形成价值观的过程。不同形式的学习活动，为学生提供了更多体验与成长的机会。
随着集团化办学的深入推进，学校也在持续完善课程体系和育人环境，努力让每一名学生都能在丰富的学习生活中发现兴趣、发展潜能。
作为经开教育集团化办学的生动实践，合肥一六八玫瑰园北校教育集团以融合促生长、以创新育新人，让优质教育资源在校园里落地，为经开区教育高质量发展贡献力量。未来，集团将继续扎根经开、深耕育人，持续深化五育融合的办学探索，让每一个孩子都能在优质教育的阳光中全面发展、茁壮成长，为经开教育的“金色答卷”续写更多精彩篇章。
（图文／合肥经开区社会发展局）
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