近日，全国人大代表张德斌关于“老师职责不该向家长转移”的发言，再次引发大众对家校关系的思考。

8天打印60多页孩子作业、答案发在微信群让家长自行批改……当前有不少家长反映“上班听老板的，下班听老师的”成了家校关系的常态，甚至有家长将“家里必备打印机、替孩子做手抄报、帮学校打扫卫生、代老师批改作业”总结为教育新四大负担。这些本应学校承担的教学任务，悄然成了家长的职责。

早在2023年，我国教育部便明确提出家校协同育人的相关工作方案，内容界限分明，要求学校认真履行教育教学职责，家长切实履行家庭教育主体责任。这与张德斌“谁的职责就是谁的职责”的观点一致——反对将本该学校承担的专业教学任务转嫁给家长。家校共育要求家庭积极参与、协同配合，但绝非包揽顶替学校的份内之事。

家校共育的前提是各司其职。学校是专门的教育机构，教师是专业教育者。履行教学职责是教师的本职工作。教育部相关文件早已明确，课堂讲授、作业批改、学情诊断、课后辅导等，均属于学校的专业范畴，绝不能“甩锅”给家庭。事实上，学生作业的错误点在哪里，知识短板如何弥补，也只有教师通过亲自批改才能精准把握。让教学责任回归校园，既是职责的遵守，也是对学生成长的负责。反之，将批改作业转嫁给家长，不仅会让教师失去掌握学情的关键渠道，更会使孩子的学习漏洞被忽略，最终影响教育质量。

家校共育的侧重是各有所长。家庭教育的重要性毋庸置疑，但其核心绝非成为学校教育的“延伸”，更不是替代教师履行教学职责。只有当家长从“助教”角色中解脱出来，才能有足够的精力回归家庭教育的本位——陪孩子读一本书、聊一次心事、做一项运动，在陪伴中滋养亲子情感、培养良好习惯。洛阳推行家长学校，让家长走进课堂分享职业故事；南昌建立社区幸福家驿站，方便家长带孩子就近参与实践活动。各有所长的措施，共同指向是：让家庭回归情感滋养的本位，在陪伴中完成品格教育，与学校传授的知识形成互补的良性循环。

家校共育不能职责转移，绝非割裂家校联系、否定家长的参与价值，而是要建立更清晰高效的家校协作模式。无论是学校教育还是家庭教育，其最终的目的都是为了给孩子一个健康成长的环境。边界清晰，方能行稳致远；各司其职，方能相得益彰；各有所长，才能实现真正可持续的家校共育。

上游新闻评论员 康磊 实习生 刘钰婷