指导老师:国家二级心理咨询师、催眠疗愈师李文竹
孩子信息:小杰,14岁,男孩
基本情况:小杰六年级时休了两个月学,升入初中后想继续休学,自此开始黑白颠倒、沉迷手机、刷视频,不和父母沟通。
近期改变:经专家指导,小杰的状态好了很多,过年后已回到了学校,回家和父母的交流了多了许多。
在这个信息如洪流般奔涌的时代,智能手机就像一个无形的漩涡,将无数孩子卷入其中。
一、迷雾笼罩,问题初现
儿子的异常其实在小学六年级就露出了端倪,他休学了两个月,最后勉强回到学校完成了小学学业。
升入初中后,他再次提出了休学的想法,回到家后一头扎进了手机的世界里,没日没夜地刷视频、玩游戏。
看着他一天天沉迷其中,与现实世界渐行渐远,我们的心就像被刀割一样。
每一次苦口婆心的劝说,换来的不是他的抵触就是激烈的争吵,家里的气氛变得压抑而沉闷,让人喘不过气来。
就在我们走投无路的时候,一个偶然的机会,我们听说了倍赋力家庭教育,我们毫不犹豫地联系上了他们,希望能借助专业的力量,把儿子从虚拟的深渊中拉回现实。
二、绝处逢生,寻求专业帮助
倍赋力的李文竹老师接手案例后,并没有急于对小杰的行为进行纠正,她告诉我们,儿子的“沉迷网络”和“厌学”,本质上是他心理需求在现实中无法得到满足后的一种代偿行为。
初一的学业压力和人际适应困难,就像一把钥匙,打开了他六年级休学时留下的创伤记忆。
那两个月的休学经历,虽然让他暂时摆脱了压力,但也让他养成了一种消极的应对模式——当压力大到无法承受时,逃避就成了他唯一的选择。
手机成了他为自己构筑的“心理防空洞”,用来抵御现实世界的焦虑和挫败感。
同时,我们过度的控制和说教,让小杰在现实中失去了掌控感和成就感。
而在网络世界里,他可以通过刷视频、游戏通关获得即时的多巴胺奖励,以此来证明自己的能力和自由。
三、开始疗愈,破茧成蝶
李老师根据评估结果,为我们制定了详细的调整方案。
- 01.停止内耗,建立“缓冲区”
刚开始接受指导的时候,对我们来说简直是一种煎熬。
看着小杰整天抱着手机,要做到“不指责、不控制”太难了。
但李老师耐心地指导我们实施“停、看、听”策略。
“停”,就是停止一切关于学习和手机的唠叨。李老师说,此时的唠叨不仅没有任何效果,反而会把孩子越推越远。
“看”,是让我们观察小杰的情绪状态,看到他刷视频背后的无聊和空虚,而不是只盯着“玩手机”这个行为。
“听”,是尝试倾听小杰的声音。
慢慢地,家里的火药味淡了,虽然小杰还是玩手机,但他发现我们变了,不再是那个只会盯着他的“监工”,家里的气氛也变得缓和了许多。
- 02.重建链接,寻找“心动力”
在李老师的建议下,我们开始尝试走进小杰的世界。李老师给我们布置了一个特殊的作业:去了解小杰喜欢刷的视频内容,尝试理解其中的笑点或兴趣点。
一开始,丈夫很抵触,觉得那些视频“毫无营养”。但为了儿子,他还是硬着头皮去做了。
有一天,饭桌上,丈夫没有像往常一样问“作业写完没”,而是试探性地问:“我看你昨天刷的那个游戏博主挺有意思的,他的操作很难吗?”
小杰愣了一下,眼神里闪过一丝惊讶,随即打开了话匣子,滔滔不绝地讲起了游戏攻略。那一刻,父子之间久违地出现了互动的火花。
通过这些微小的互动,小杰感受到了被尊重和被看见,他在现实世界中找到了一丝归属感,手机不再是他唯一的慰藉。
- 03.赋能与引导,激活内驱力
随着关系的修复,李老师开始引导我们进行“赋能”。让我们学会欣赏小杰的点滴进步,哪怕是帮家里倒了垃圾,或者按时吃了一顿饭,都给予具体的肯定。
在这个过程中,小杰的状态越来越好。他开始主动走出房间,和我们一起看电视,甚至提出想养一只猫。
四、全面改善,重返校园
年后,那个曾经紧闭的心门终于打开了,他走进了学校。这一步,他走了整整大半年。
虽然现在儿子偶尔还是有不想起床的念头,但他已经能够克服惰性坚持上学。
回家后,手机不再是他的全部,他开始愿意和我们分享学校的趣事,与我们互动的频率也大幅增加。
当然,成长并不是一帆风顺的小杰现在睡觉还是有一点晚。但李老师说,这恰恰是真实的成长过程,孩子还在调整自己的生物钟和心理节奏,我们对此的“包容”与“相信”,本身就是疗愈的一部分。
我们不再因为孩子晚睡而焦虑崩盘,这种心态的平和,是孩子持续变好的基石。
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