2025年9月，当盛承懋教授接到老友马自雄的电话，邀请他为《金桥25周年》作序时，这位年逾八旬的教育学者心中想必百感交集。五十载情谊，二十五载创业，一部民办教育的成长史，就这样在笔端徐徐展开。
读完这篇序言，我深感这不仅是一篇序，更是一份珍贵的历史见证，一部浸润着教育情怀的精神档案。
一、两个知识分子，一段半世纪情缘
序言的开篇颇为动人。盛承懋与马自雄的相识，要追溯到1972年的安徽师范大学。彼时，从中央教科所下放至五七干校的盛承懋，刚刚调入安师大任教；而从上海到全椒县插队的马自雄，则被推荐到数学系学习。命运就这样将两个人联系在一起——一个成了助课老师和班主任，一个成了班长。
“亦师亦友”的情谊，在那个特殊的年代显得尤为珍贵。马自雄组织“自然辩证法”学习小组的往事，既见其思想成熟，又见其组织才能。盛承懋写道：“通过较长的接触我深信他将来一定能成就一番事业。”这份识人之明，在半个世纪后的今天，得到了最好的印证。
正是这种知根知底的交情，让这篇序言有了不同寻常的温度。它不只是对一所学校的评述，更是对一个人一生的见证。
二、一所民办学校，二十五载创业征程
2000年4月，无锡金桥双语实验小学诞生时，不过是8个班级、350名学生、23名教师的规模。25年后，它已发展成为拥有六所幼儿园、十所学校、一所培训中心，在校学生14000余人、教职员工1700余人的教育集团。
数字的背后，是创业的艰辛与坚守。盛承懋以见证者的视角，记录了金桥发展的关键节点：从初创时的“低投入、低收费”定位，到“教育是服务”理念的确立；从双语教育的探索，到学生交响乐团的组建；从未来英才早期培养的研究，到“五型金桥”发展战略的提出。每一个节点，都凝结着马自雄对教育的那份“热爱与投入”，也都体现着金桥人“与时俱进”的办学品质。
尤其值得一提的是金桥学生交响乐团。2014年底成立，从幼儿园中班到初中三年级的年龄跨度，专业化的教师团队，科学的梯队配置，2019年登上央视展播《太湖美》——这所民办学校的艺术教育，已然达到了令人惊叹的高度。
三、五个成功密码，一部教育哲学
盛承懋在序言中提炼了金桥成功的五个要点，每一要点都值得深思。
一是育人育才报国教育情怀。从“教育救国”的先贤到改革开放后的民办教育探索者，家国情怀一脉相承。马自雄将“教育是服务”作为办学理念，把“服务学生，服务家长，服务社会”作为核心价值观，这种定位既有历史厚度，又有时代温度。
二是以质量求生存，以特色求发展的办学路径。金桥没有走规模扩张的老路，而是坚守教育高质量，在双语教育、艺体教育、科技教育等方面形成特色。连续十年中考总均分居无锡大市首位，这是质量的最好证明；学生交响乐团成为亮丽名片，这是特色的生动体现。
三是“教师第一”的学校发展观。这是马自雄最有远见的主张之一。在金桥，教师是终身学习的引领者、情绪管理的实践者、个性化教育的推动者、自主学习的激发者、创新教育的探索者。“教师提升自己——学生更好发展——教育不断革新”的良性循环，让这所学校有了持久的生命力。
四是和合共生、和而不同的集团文化。集团内部既有“五个协同”的统一规范，又鼓励各校因地制宜、特色发展。“各美其美、美美与共”的生动局面，为民办教育集团的治理提供了宝贵经验。
五是与时俱进的办学品质提升。2023年，马翀提出建设“学习型、健康型、创新型、幸福型、规范型”金桥的“五型”发展战略。盛承懋特别强调，“五型”构成闭环逻辑，而学习型是基础——通过学习建立共同愿景，改善心智模式，实现系统思考，这是学校持续发展的动力源泉。
四、一份历史见证，一种精神传承
作为盛宣怀的长房曾孙，盛承懋对教育的理解自有其家学渊源。他在序言中提到，曾应邀到金桥为老师们介绍盛宣怀创办北洋大学堂与南洋公学的经过；2025年4月，金桥还专门为他举行了盛宣怀后人图书捐赠仪式。这种跨越百年的教育传承，让这篇序言有了更深沉的历史意蕴。
近代以来，从盛宣怀办新学、育英才，到改革开放后的民办教育探索，一条“教育报国”的精神脉络清晰可见。马自雄投身教育改革大潮，创办民办学校，确立“育人育才桃李报国”的办学宗旨，正是这种精神的当代延续。
序言的结尾，盛承懋展望了人工智能时代的教育前景。他相信，秉承“教育是服务”理念的金桥师生，必将在新的技术革命中与时俱进，为国家、为人类培养出一批又一批新生才俊。
这份信心，既来自对老友的信任，也来自对金桥25年积淀的认可。一所学校的价值，不仅在于它培养了多少学生、取得了多少成绩，更在于它形成了一种什么样的教育哲学，留下了一份什么样的精神档案。《金桥25周年》的意义，或许正在于此。
而盛承懋的这篇序言，以其见证者的视角、教育者的思考、长者的温度，为这份精神档案写下了最动人的开篇。（管云林）
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