本文按照横向维度整理：按「生理及活动发展 → 认知发展 → 语言发展 → 个性社会性发展 → 社会认知」这五大核心模块来划分，对应林崇德教材的核心章节逻辑。
也有学生喜欢纵向维度的，：每个模块下，再按「婴儿期 → 幼儿期 → 童年期 → 青少年期 → 成年期 / 老年期」的时间线，梳理各阶段的发展特征。
生理和活动发展
（一）生理发展
1. 大脑结构
婴儿期（0-3 岁）：
胎儿 6-7 个月脑基本结构具备；出生时脑细胞已分化，多数沟回出现，脑内基本感觉运动通路髓鞘化（白质除外）；2 岁时脑结构接近成人，白质基本髓鞘化，2 岁后脑细胞停止增殖，额叶表面积增长出现高峰。
胚胎第 4 周，神经系统最先形成。
幼儿期（3-6/7 岁）：
7 岁脑重接近成人，神经细胞大量增殖、结构复杂化，神经纤维分支增多、伸长；6 岁基本完成所有皮层传导通路髓鞘化。
童年期：大脑结构形态发育基本成熟。
青春期：
13 岁左右是脑发展第一个加速期，额叶神经元联系完成；身高迎来第二个增长高峰（男生 13 岁、女生 9/12 岁），第二性征出现，内脏机能二次发育。
成年期：女性更年期 45-55 岁，男性更年期 50 岁左右。
2. 大脑机能
婴儿期：
脑电：5 个月胎儿出现脑电，8 个月后形成睡眠 - 觉醒节律；同步 α 波是脑成熟标志；出生后 5 个月是脑电发展关键期，12-36 个月脑电活动逐渐成熟。
皮质中枢：脑干和中脑发展最快，存在大脑单侧化、可塑性与修复性。
幼儿期：
脑电：θ 波逐步被 α 波取代（额叶除外）；脑区成熟顺序：枕叶→颞叶→顶叶→额叶；4 岁起皮层抑制机能蓬勃发展，5-6 岁是脑发展第一个加速期。
（二）活动发展
新生儿反射：
眨眼、觅食、惊跳、巴宾斯基等反射，是早期生存与发展的基础。
婴儿动作发展：
遵循「整体→分化、不随意→随意、头尾 / 近远 / 大小原则」，口诀：3 翻 6 坐 8 爬 12 走。
幼儿活动（游戏）：
内容：从模拟日常生活→反映社会生活与道德情感，主题更鲜明、情节更完整。
形式：从模仿游戏→角色 / 表演游戏→规则游戏，集体性随年龄增强。
童年期活动（学习）：
核心是学校学习，包含学习动机、兴趣、态度，同时存在学习障碍问题。
认知发展
（一）感觉
婴儿期：
视觉（2-4 个月颜色知觉成熟）、听觉（出生即有定位能力）、味 / 嗅 / 触觉均在胎儿期出现。
童年期：
知觉研究方法（偏好法、习惯化 - 去习惯化、脑电指标），客体知觉（违背预期范式）、知觉恒常性、深度知觉（视崖实验）。
老年期：
视觉、听觉、味 / 嗅 / 皮肤觉全面减退。
（二）记忆
阶段
核心特点
婴儿期
再认、长时记忆、客体永久性（9 个月）、延迟模仿（表象记忆成熟标志）
幼儿期
无意识记占优→有意识记发展，形象记忆为主，记忆策略（复述 / 组织）萌芽，元记忆初步形成
童年期
有意识记、抽象记忆、意义识记占主导，元记忆更准确
青少年期
逻辑记忆达高峰，记忆策略成熟，元记忆精准估计
成年初期
机械记忆下降，逻辑记忆、理解记忆占主导，记忆容量大
老年期
机械记忆、记忆广度、速度记忆 、再认、回忆力全面衰退
（三）思维
1. 阶段划分（皮亚杰）
婴儿期：感知运动阶段（直觉行动思维，手段 - 目的分析策略萌芽）
幼儿期：前运算阶段（具体形象性为主，抽象逻辑萌芽，自我中心）。
童年期：具体运算阶段（具体形象→抽象逻辑过渡，关键期三四年级，守恒观念形成）。
青少年期：形式运算阶段（抽象逻辑思维占优，初二经验型→理论型转化，高二成熟；辩证逻辑思维迅速发展）。
成年期：辩证逻辑思维为主，成年初期是创造性思维高峰；中年期晶体智力上升、流体智力下降；老年期思维效能衰退。
2. 关键能力发展
概念掌握：幼儿期以具体概念为主，童年期向本质概念过渡，初二是字词概念掌握转折点，高中生能定义社会 / 哲学 / 科学概念。
推理能力：童年期先掌握直接推理，后发展间接推理（演绎 / 归纳 / 类比）；青少年期初一起具备各类推理但水平低，高二基本成熟。
思维品质：童年期形成敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性；青少年期创造性与批判性凸显，仍存在片面性与自我中心。
语言发展
（一）婴儿期（0-3 岁）
句子：单词句（1-1.5 岁）→双词句（1.5-2 岁）→完整句（2-3 岁）。
词汇：先理解后表达，1 岁说词，1.5 岁命名爆发；4-6 个月出现咿呀语。
（二）幼儿期（3-6/7 岁）
句子：简单句→复杂句，陈述句→多样句式，无修饰句→修饰句。
词汇：数量激增，内容深化，词类扩大（名 / 动 / 形 / 虚词），积极词汇增长。
表达：对话言语→独白言语，情境言语→连贯言语；外部言语向内部言语过渡。
（三）童年期（7-12 岁）
书面言语：识字→阅读→写作，初书面语落后于口语，四年级反超口语。
内部言语：出声思维→过渡→无声思维三阶段。
个性社会性发展
（一）自我发展
阶段
核心特点
婴儿期（1-3 岁）
自我意识第一次飞跃，能用「我」指代自己，标志个性基本形成
幼儿期
自我认识局限于外部特征，自我评价从顺从→独立，自我体验社会化，自我控制萌芽（4.5 岁转折）
童年期
客观化时期，获得社会自我，角色意识建立，自我描述从外部→心理特征过渡
青少年期
第二次飞跃期，自我同一性建立，自我概念稳定，自我评价易偏高后趋于一致，自尊心强
成年期
成年初期：自我同一性确立，关心内心世界；成年中期：关注内心；老年期：个性稳定为主
（二）气质发展
婴儿期经典理论：托马斯 - 切斯（容易 / 困难 / 迟缓型）、布雷泽尔顿（活泼 / 安静 / 一般型）、巴斯（活动 / 情绪 / 社交 / 冲动型）、卡根（抑制 / 非抑制型）。
（三）性别角色认同与性别化
性别认同：2 岁辨他人性别，2.5-3 岁知自己性别，5-7 岁理解性别坚定性；成年期完整认知性别稳定性、坚定性与生理基础。
性别角色标准：幼儿期观念刻板，童年期更灵活；成年期反映文化对性别行为的期望。
性别化行为：14-22 个月出现玩具偏好，幼儿期分性别游戏，童年期同性交往趋势增强。
（四）情绪与同伴交往
1. 情绪发展
婴儿期：1 个月社会性微笑，6-8 个月依恋与分离焦虑，1.5 岁出现惭愧 / 自豪等复杂情绪；依恋是情感社会化核心（鲍尔比三阶段）。
青少年期：初中生情绪矛盾性（狂暴 / 温和、可变 / 固执、内向 / 表现），消极心境（烦恼、孤独、压抑）。
老年期：易产生消极情绪（冷落 / 孤独 / 忧郁），情感体验持久，「丧失」是核心触发事件。
2. 同伴交往
婴儿期：半年后出现同伴社交，分客体中心→简单交往→互补交往三阶段。
幼儿期：主动寻求同伴，合作性游戏增多。
童年期：同伴交往时间增加，形成同伴团体；塞尔曼友谊五阶段（3-7 岁无概念→4-9 岁单向帮助→6-12 岁双向帮助→9-15 岁亲密共享→12 岁后成熟）。
青少年期：克服团伙交往，朋友关系重要，异性交往从回避→融洽。
（五）道德发展
皮亚杰：前道德（2-4）→他律道德（5-7）→自律道德（8-11）→青少年期。
科尔伯格：前习俗水平（他律 / 工具目的）→习俗水平（人际遵从 / 法律秩序）→后习俗水平（社会契约 / 普遍伦理）。
侵犯行为：幼儿期身体攻击 4 岁达峰，后减少、言语攻击增多；童年期攻击性下降，更宽容无意伤害。
亲社会行为：幼儿期显著增长，童年期持续增加，小学是道德行为习惯培养关键期（发展呈马鞍形）。
社会认知
幼儿期：心理理论（错误信念任务，4 岁是关键年龄）。
童年期：社会性认知从表面→内部、简单→复杂、呆板→灵活、自我→他人、具体→抽象、弥散→系统；塞尔曼角色采择理论，认知同伴 / 权威关系。
青少年期 + 成年期：与认知能力同步成熟，深刻理解他人观点、情绪与社会关系。
02
人物关联（师承、对立、发展）
（1）流派内的师承 / 发展关系构造主义
构造主义：冯特（创始人）→ 铁钦纳（继承并发展，将构造主义推向极端）
机能主义：詹姆斯（创始人）→ 杜威、安吉尔（继承，强调心理的 “功能” 而非 “结构”）
精神分析：弗洛伊德（创始人）→ 荣格（分析心理学，分歧后独立）、阿德勒（个体心理学，分歧后独立）
认知心理学：奈塞尔（《认知心理学》标志诞生）→ 纽厄尔、西蒙（发展认知模型，如 GPS 问题解决模型）
（2）理论的对立 / 互补关系行为主义 vs 精神分析
行为主义VS精神分析：华生（行为主义，反对研究意识） vs 弗洛伊德（精神分析，强调潜意识）→ 完全对立的研究对象和方法
构造主义 vs 机能主义：冯特 / 铁钦纳（构造主义，研究 “心理结构”） vs 詹姆斯 / 杜威（机能主义，研究 “心理功能”）→ 心理学早期的 “结构 - 功能” 之争
传统智力 vs 多元智力：斯皮尔曼（二因素） vs 加德纳（多元智力，九种智力）→ 从 “单一 G 因素” 到 “多元能力” 的范式转变
（3）同一学者的多领域贡献斯滕伯格
斯滕伯格：① 短时记忆领域（加法反应时，研究信息提取方式）；② 智力领域（三元智力理论、成功智力理论）
艾森克：① 人格领域（EPQ，外倾性 / 神经质 / 精神质）；② 智力领域（与卡特尔的特质理论有交叉）
卡尼曼：① 决策领域（前景理论、启发法）；② 注意领域（认知资源理论）
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