本报（chinatimes.net.cn）记者陶炜 南京报道
作为我国唯一以“审计”命名的全日制普通高校，南京审计大学以其培养“国家经济卫士”的使命而闻名。但或许很多人还不知道的是，该校在心理健康教育领域的创新与实践同样走在全国高校的前列。
早在2013年，南京审计大学即研发了“大学生心理成长精准支持系统”，并以此为基础，建成全国首个省级大学生心理自助互助平台“苏心”App，覆盖江苏全省170所高校及4个县域中小学，相关工作入选国家教育管理信息化应用优秀案例。南京审计大学还牵头设计并运营了江苏省大学生24小时心理热线、省妇联家长热线、12355青少年服务热线，构建了覆盖江苏全省的“云端”心理服务体系。
2022年，南京审计大学推动获批中央预算内投资1000万元，建设“长三角社会救助援助公共服务平台”；学校还联合江苏恒瑞医药发起总额1亿元的“心理健康教育项目”，聚焦“数字药”研发与重慢病患者身心支持体系建设。3月25日，由国家心理健康与精神卫生防治中心、南京审计大学联合主办的第三届全国社会心理服务创新发展大会即将在南京审计大学的校区内召开。南京审计大学在心理健康教育领域的影响力早已不局限在校内，真正做到了全国领先。
为什么一所以审计为特色的高校会把心理健康教育做到这么强？带着这样的好奇，《华夏时报》记者专访了南京审计大学党委书记董必荣。
《华夏时报》:南京审计大学是我国唯一一所以“审计”命名的全日制普通高校，为我国审计高等教育发源地之一，因审而立、为审而存、依审而兴、靠审而强。请问，您如何理解守护国家的经济安全与守护每一位未来“审计官”的心灵健康之间的深层关联？为什么一家审计类大学会如此重视心理健康工作？
董必荣：习近平总书记强调“健康是幸福生活最重要的指标，健康是1，其他是后面的0”。党的二十届四中全会作出“加快建设健康中国”的重大决策部署，明确要求完善心理健康和精神卫生服务体系，这为高校开展心理育人工作指明了根本方向。审计是党和国家监督体系的重要组成部分，是维护国家经济安全的“利剑”，未来的审计干部，必须是政治过硬、信念坚定、内心强大的忠诚卫士，这正是对健康中国建设要求在行业特色高校的具体践行。
如果一名审计人才心理防线脆弱、价值取向偏差，即便专业技能再强，也难以在复杂的斗争中守住底线，更无法承担起“共和国经济卫士”的神圣使命。
因此，守护学生的心灵健康，本质上就是守护国家经济安全的人才根基，就是为党育人、为国育才的具体实践。南审之所以将心理健康工作置于如此高的战略位置，是因为我们坚持“立德树人”根本任务，深知培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。我们要培养的，不仅是精通业务的专才，更要帮助他们形成自尊自信、理性平和、积极向上的心态，形成诚实、审慎、坚韧、担当的品格，成长为心怀“国之大者”、具备强大精神力量的时代新人，这是南审作为行业特色高校，服务国家战略、护航民族复兴的政治自觉与历史担当。
《华夏时报》:在您的教育理念中，新一代的大学生应当具备哪些核心特质？大力推动心理健康教育的核心目标是什么？如何理解高校心理健康工作与社会心理服务的关系？
董必荣：在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，新一代大学生核心的特质应当是“信仰坚定、人格健全、勇于担当”。他们不仅要有扎实的专业本领，更要有自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，具备在风高浪急的国际环境中保持定力、在复杂严峻的斗争中砥砺前行的精神力量。
基于此，我们推动心理健康教育的核心目标，绝非仅仅是“不出事”，而是要筑牢青年学生的精神支柱。我们要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人理想融入国家发展伟业。我们要激发学生的内生动力，让他们从“被动受助”转向“主动健康”，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。简而言之，就是要通过心灵的塑造，培养出堪当民族复兴大任的栋梁之材，确保红色基因代代相传，确保党和国家事业后继有人。
正因为如此，高校心理健康工作不能只理解为发现问题、干预问题、治疗问题。那是必要的一部分，但不是全部。放到社会心理服务的大框架下看，高校更重要的任务，是通过教育帮助学生形成健康人格、积极心态、良好关系和有效支持网络，提升自我调适能力、求助能力、合作能力和社会适应能力。
也就是说，大学心理健康工作既要“兜底”，更要“赋能”；既要关注个体情绪，更要关注群体氛围和社会心态。我们追求的，是让更多学生在成长中学会认识自己、理解他人、承担责任、经受挫折、服务社会。大学本身就是一个微型社会。学生在校园里形成的处世方式、价值取向和公共精神，将来会带到行业、家庭和社会中去。这个意义上，高校心理健康教育本身就是社会心理服务的重要组成部分。
《华夏时报》：我们看到学校的心理健康教育教学部是全国唯一一个以“教学部”命名的机构。这在全国高校中非常独特。学校是出于何种战略考量，将心理健康工作从“保障性”服务升级为具有教学、科研、社会服务等完整职能的“核心育人单元”？这对学校的整体发展布局意味着什么？
董必荣：这一举措是我们贯彻新时代党的教育方针、深化教育评价改革的战略性制度安排。将心理工作从“边缘保障”升级为“核心育人单元”，体现了学校党委坚持系统观念、强化顶层设计的政治智慧。
过去，心理工作往往被视为“消防队”，处于被动应对状态。我们成立“教学部”，就是要从根本上确立心理健康教育在人才培养体系中的主体地位，将其纳入学校事业发展全局统筹谋划。这意味着：
第一，强化了党对心理育人工作的全面领导。通过实体化机构建设，确保党的领导贯穿心理育人全过程，牢牢掌握意识形态工作主动权。
第二，推动了育人体系的深度融合。打破部门壁垒，实现思政教育、专业教育与心理教育的同向同行，构建全员、全过程、全方位、全领域育人新格局。
第三，提升了服务国家战略的能力。依托这一平台，我们将校内资源转化为服务社会治理的公共产品，彰显了高校在服务国家治理体系和治理能力现代化中的独特作用。
这种组织架构方式使得学校心理工作从“事后处置”前移为“全过程培育”，从“少数人负责”转变为“全校协同”，从“校内保障”拓展为“社会服务”。它表明，心理健康工作不是育人链条上的补丁，而是人才培养体系中的基础工作。这不仅是南审的制度创新，更是我们对“培养什么人”这一根本问题的深刻回应，标志着我校心理育人工作迈入了高质量发展的新阶段。
《华夏时报》：学校成功申报了国家级项目“长三角社会救助援助公共服务平台”，并与恒瑞医药等企业展开了亿元级合作。通常，产教融合多集中在工科、商科。请问学校是如何想到将心理育人、社会服务与“新文科”建设、产业创新深度结合的？
董必荣：2026年全国两会将“健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”写入政府工作报告，这些都为高校推动心理育人与社会服务、产业创新融合指明了方向。这是学校主动对接国家重大战略需求、践行“四个面向”的生动实践。我们深刻认识到，新时代的文科建设不能闭门造车，必须面向人民生命健康，面向国家治理现代化。
将心理育人与社会服务、产业创新深度融合，是我们探索“新文科”建设中国方案的关键一招。
一是在服务国家战略上，我们承建国家级平台，旨在打破区域壁垒，推动公共服务均等化，这是落实长三角一体化发展国家战略的具体行动。
二是在推动创新发展上，我们与龙头企业深度合作，聚焦“科技健心”，旨在通过学科交叉融合，培育新质生产力，解决人民群众急难愁盼的心理健康问题。
这种结合，体现了高校“顶天立地”的责任担当：“顶天”就是紧跟党中央决策部署，服务国家大局；“立地”就是扎根中国大地，服务人民生活。我们就是要通过这种融合创新，把论文写在祖国大地上，把成果应用在增进人民福祉中，真正发挥高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力重要结合点的作用。
《华夏时报》：南审研发和运营的“苏心”APP、江苏省大学生24小时热线、参与制定全国12355热线标准，服务已覆盖全省乃至影响全国。学校是如何看待在心理健康这一领域，从“提供服务者”到“行业标准制定者”与“公共服务平台搭建者”这一角色跃迁的？这体现了怎样的大学责任？
董必荣：这一角色的跃迁，本质上是高校从“独善其身”向“兼济天下”的使命升华，是践行“以人民为中心”发展思想的生动体现。
我们这些年的一个基本思路，就是把校内资源做成公共产品，把单点经验做成系统能力。无论是数字平台、热线服务、标准建设，还是面向中小学、家庭、社区、青年群体的延伸服务，目的都不是简单“做大规模”，而是降低心理服务门槛，打通校内外资源，提升服务的可及性、连续性和规范性。
过去，我们关注的是校内的安宁；现在，我们思考的是如何回应国家治理现代化的需求，如何解决社会普遍存在的心理服务痛点。制定标准，是为了确立行业的“标尺”与“方向”，引领事业规范化发展；搭建平台，是为了打破资源的“孤岛”与“壁垒”，实现公共服务的普惠共享。
这彰显了新时代大学的政治担当与社会良知。大学不仅是知识的殿堂，更应是社会稳定的“压舱石”和文明进步的“助推器”。我们主动跨出围墙，将学校的专业优势转化为社会治理效能，就是要构建一个共建共治共享的心理服务生态，让党和政府的温暖通过专业的服务，精准触达每一个需要关怀的心灵。这是南审作为“共和国经济卫士”摇篮，在服务国家战略、守护国民心智安全上应有的格局与作为。
《华夏时报》：面对当前社会心理服务需求的日益多元和复杂，您对南审心理育人工作的下一阶段发展有何展望？如何把中华优秀传统文化、大学生心理健康教育和青年社会心态培育更好结合起来？
董必荣：怀进鹏部长在2026年全国两会上表示，将实施新一轮学生心理健康促进行动，构建全员育心工作格局。展望未来，我们将紧扣“中国式现代化”这一宏大主题，坚持“人民至上、生命至上”，推动心理育人工作向“高质量、体系化、全域化”迈进。
我们的目标不仅仅是解决具体问题，而是要构建具有中国特色的社会心理服务体系。
第一，筑牢思想根基。将心理健康教育深度融入立德树人全过程，培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，为现代化建设提供强大的精神支撑。
第二，深化机制创新。打破校地、校企、校医界限，推动资源要素的自由流动与高效配置，形成全社会协同育人的强大合力。
第三，引领时代风尚。我们要做的不只是跟随者，更要成为标准的制定者、价值的引领者，为全国高校乃至全社会提供可复制、可推广的“南审做法”。
要把中华优秀传统文化更深入地融入心理育人。刚发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出“发挥文化养心志、育情操的作用，涵养全民族昂扬奋发的精神气质”。中华文化源远流长，习近平总书记强调“要更加注重以文化人、以文育人，不断丰富人民精神世界，促进人的全面发展”，并多次引经据典阐述个体的行为准则与日常修养，如“君子检身，常若有过”“天行健，君子以自强不息”等。在校园育人中，要汲取与运用优秀传统文化，既帮助学生管理情绪、应对压力，更帮助他们立品格、强意志、明方向，引导学生在日常学习生活中涵养诚意、修身、责任、克己、笃行，增强自知之明和理性判断，提升共情能力和公共责任，锤炼抗挫能力和担当精神，培养具有君子人格的新时代青年。
总而言之，我们要让心理育人成为护航青年成长、促进社会和谐、服务国家战略的坚实力量，在中国式现代化的征程中书写更有温度的答卷。
《华夏时报》：南审模式的成功，为国内高校特别是特色类院校的心理健康工作提供了宝贵经验。您认为，要真正实现从“边缘辅助”到“育人中心”的转变，最关键的战略定位、理念变革和资源配置是什么？
董必荣：实现这一根本性转变，核心在于“政治站位的提升”与“系统观念的重塑”。
战略定位是核心。要坚持“顶天立地，四面八方”。“顶天”就是要坚持正确政治方向，把学生身心健康、全面发展放在立德树人的核心位置来谋划。“立地”就是必须立足青年成长的现实处境，从学业压力、就业选择、人际交往等具体问题出发，把工作做进学生真实生活里。“四面八方”是指多层次支持体系。高校既要引导学生做好自我教育和朋辈互助，也要把家庭、学校、社区、专业机构和社会资源联结起来，形成人人有支持、人人会支持、人人也愿意支持他人的育人生态。
理念变革是灵魂。必须彻底摒弃“心理工作是软任务、是救火队”的旧思维，深刻认识到心理健康是“国之大者”，是落实立德树人根本任务的基石。要将心理育人上升到“为党育人、为国育才”的政治高度，视其为人才培养的“核心引擎”而非“边缘修补”。只有当全校上下真正树立起“无心理不教育”的共识，转变才会发生。
资源配置是保障。关键在于“破壁”与“融合”。要打破部门分割，建立党委统一领导、党政齐抓共管的工作格局；要打破学科界限，推动多学科交叉融合；要打破校园围墙，统筹校内外资源。要把最优质的师资、最先进的技术、最充足的经费向这一领域倾斜，构建全员、全过程、全方位、全领域的育人共同体。
归根结底，这是一场教育价值观的深刻革命。只有把人的全面发展放在最高位置，才能真正激活心理育人的内生动力，培养出堪当民族复兴大任的时代新人。
责任编辑：徐芸茜 主编：公培佳
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