2026年3月18日上午，霍营中心小学开展五年级“读古典名著，品百味人生”名师名著阅读课指导教研活动。本次活动特邀专家吉春亚老师莅临指导，全体霍小语文教师及五年级一班学生共同参与。活动紧扣《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求，落实“阅读整本书，把握文本主要内容，积极向同学推荐并说明理由；能初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求，旨在优化古典名著阅读教学策略，提升教师课堂指导能力和学生阅读素养。
吉老师以五年级语文“快乐读书吧”中《西游记》第六十一回《猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇》为切入点，引导学生开展猜读文言文活动。学生结合已有阅读经验，不仅读懂了看似晦涩的文言语句，还能边读边猜、边思边悟，逐步梳理故事情节，真切感受到孙悟空勇敢无畏、富有领导力、有情有义的鲜明形象。在学生初步掌握 “读回目猜情节、遇疑难猜大意、品文字悟形象、思考层层递进” 的名著阅读方法后，吉老师顺势拓展至《西游记》第二十七回《尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》，引导学生对比阅读与影视片段，进一步体会原著语言的丰满精妙与故事情节的跌宕精彩。同时，学生进一步感受到了孙悟空知恩图报、忠诚、有担当、法力高强、有毅力、能够包容凡胎俗子的愚昧等人物特点。通过吉老师的导读课，学生不仅掌握了实用的古典名著阅读方法，更在品读经典中深化了对人物形象的理解，激发了阅读古典名著的浓厚兴趣。
教研第二部分，全体语文老师就名著阅读课开展研讨和学习。
首先，参与教研的教师们围绕吉老师的导读示范课展开深入交流，分享满满收获：大家纷纷表示，吉老师以 “猜读” 为核心的激趣方式十分巧妙，有效化解了学生对古典名著文言表达的畏惧心理；课堂精准把握 “快乐读书吧” 的阅读要求，明确导读课的核心定位——不是灌输知识，而是搭建阅读桥梁，通过 “大致读懂” 的方法指导为学生减轻阅读压力；教学方式生动灵活，既聚焦 “感受人物多面性”“体会文字魅力” 等核心重点，又注重 “读回目猜情节”“遇疑难猜大意” 等阅读方法的实践落地；同时，课堂中动画翻页的巧妙运用，不仅增强了趣味性，更自然引导学生从节选片段拓展至整本书阅读乃至原著探索；而 “带着思考层层递进阅读” 的设计，既让学生在沉浸式体验中落实阅读要求，更让大家深刻领悟到：古典名著教学应在方法指导与兴趣激发之间找到平衡，让学生真正爱上经典、读懂经典。
吉老师强调，在名著阅读教学中，教师要做好精准引导、有效点拨，真正把阅读指导落到实处，助力学生养成良好阅读习惯，进而落实全民阅读理念，营造人人爱读、处处书香的氛围。她指出，阅读对孩子成长具有不可替代的重要意义，应引导学生把更多精力花在读书上。同时，要培养学生的阅读兴趣，教师首先要自己热爱阅读、坚持阅读，做到读国学经典、做书香教师，以深厚的阅读积淀助力课堂自然生发、灵动生长；教师唯有以身作则、才能在潜移默化中熏陶学生，让经典浸润心灵，让阅读伴随成长。
接着，吉老师结合丰富课例，继续分享了导读课的多种灵活形式。以曹文轩《草房子》为例，她展示了不同激趣路径：可以从猜作者入手，引发好奇；可以从书名切入，激发想象；可以从精彩篇章与关键语句导入，勾起阅读期待；也可以聚焦主人公形象，让学生先走近人物、再走进故事。此外，吉老师还引入童话《灰姑娘》等经典文本，生动示范导读策略。导读课形式不拘一格，应根据教学需求、课堂时间灵活设计，但核心始终不离激趣。导读的关键在于做好 “四导”：一导兴趣，二导思维，三导方法，四导主题，层层递进、由浅入深。整本书阅读的深层意义，在于以文 “养性”，提升学生思维品质，真正帮助孩子养成终身阅读的良好习惯。
在吉春亚专家的引领下，本次教研活动成效显著。霍营中心小学全体语文教师既收获了古典名著阅读教学的实用策略与创新思路，更深化了对导读课核心价值的理解。教师们将把本次教研所学所悟融入日常教学，优化阅读指导方法，以更生动、有效的方式激发学生对读书的热爱，在提升自身教学水平的同时，助力学生阅读素养稳步提升，让书香浸润校园，让经典滋养童心。
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