近日，读到《中国教育报》2026年1月16日“文化周末”版上的《一瓣心香敬古贤——我教女儿写律诗》一文，我内心满是触动与感慨。本文作者朱子辉教授陪伴女儿创作律诗的过程，不仅是一段温暖的亲子时光，更是一堂生动的语文教学示范课，在生成式人工智能普及的当下，这份用心与坚守尤为珍贵。

当下，人工智能走入寻常生活，孩子面对作业，只需输入关键词便能获得现成答案。但朱子辉并未选择这种“捷径”，而是沉下心来，全程陪伴女儿探索律诗创作之路。这一路，有父女间的深度交流，有创作中的大胆试错，有思路卡壳时的共同探讨，这份不疾不徐的陪伴，摒弃了功利化的教育心态，让孩子在亲身体验中感受创作的乐趣，这样的教育方式，在快节奏的当下难能可贵。

这次律诗创作之旅，可谓是一场完美的“教”与“学”的双向建构。朱子辉老师始终以引导者的身份出现，用精准的表达框架建构引发孩子思考，以层层递进的问题为支架，让孩子的思路不断走向深入。在创作过程中，他从未直接给出答案，而是充分尊重孩子的想法，在对话与探讨中帮助孩子不断修正思路、完善表达，这正是语文教学的本质所在。语文学习从来不是被动接受，而是在教师的点拨、引导下，让孩子在试错中探索，在思考中积累，最终实现言语能力的成长。而朱子辉老师给出的创作方法，简约精准、操作性强，实则是在帮助孩子建构表达图式与学习观念，让孩子经历了“像专家一样思考”的思维历程，不仅学会创作这一首律诗，更能掌握此类文体的创作逻辑，实现学习策略的迁移，这与当下语文教学所倡导的核心素养培育理念高度契合。

作为一名小学语文教育工作者，我一直秉持“和儿童一起享受言语生长的快乐”的教学主张，而这个案例，正是赋能儿童言语生长的生动实践。朱子辉老师教女儿写律诗的故事，看似平凡，却蕴含着深刻的教育智慧。它不仅为家长的亲子教育提供了优秀范本，告诉我们陪伴与引导远比“捷径”更重要，也为广大语文教师的教学实践带来启发，让我们明白教学的核心是唤醒与建构，而非知识的灌输，更让我们看到，儿童的言语生长需要在体验、试错、积累中慢慢滋养。

希望《中国教育报》多刊登此类兼具温度与深度的教育故事，让更多人读懂教育的本质，让更多孩子在用心的陪伴与科学的引导中，慢慢成长、稳步前行。

（作者系无锡市教师发展学院副院长）

《中国教育报》2026年03月27日 第04版

作者：滕衍平