为扎实推进2025—2026年度江安县县级课题“‘教-学-评’一体化视域下小学中段学生语言文字积累的实践研究”落地实施，紧扣课题第一季度核心工作要求，3月24日，宜宾市江安县江安镇东城小学校课题组以构建科学、可操作的小学中段学生语言文字积累评价方案为抓手，围绕“教-学-评”一体化理念开展系列研讨与研制工作，推动课题研究迈出坚实第一步。
本课题自立项以来，直击小学中段语言文字积累教学中评价主体单一、评价标准模糊、评价工具简陋、评价与教学生活脱节等痛点问题。根据课题研究整体规划，第一季度核心工作聚焦打破传统评价壁垒，将评价体系与教学目标、学习过程深度融合，制定契合小学中段学生认知特点，兼具科学性、层次性与可操作性的语言文字积累评价方案，为后续教学实践与评价落地提供明确指引。
研究过程中，课题负责人李会老师带领团队成员，再次深入研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“教-学-评”一体化相关要求，结合前期问卷调查梳理的师生评价现状问题，以及专家开题评议时提出的“完善评价标准，构建目标清晰的评价系统”建议，开展多轮专题研讨。李小红、魏杨、曹小宇、艾璐等骨干教师各展所长，分别从评价指标设定、多元评价主体构建、评价方式融合、评价工具开发等方面分工协作、反复打磨方案。
研讨中，团队明确评价方案需紧扣“积累—梳理—运用”闭环，突破传统“重数量轻质量、重结果轻过程”的评价导向，将积累意识、方法运用、理解深度、表达灵活性等纳入核心评价指标，同时兼顾字词、句段、篇章等不同积累内容的评价差异，细化各维度评分细则。方案确立了教师、学生、家长协同的多元评价主体，设计过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，配套开发积累评价跟踪表、课堂表现观察表、家校联动评价手册等可直接落地的评价工具，让评价贯穿学生语言文字积累全过程，真正实现“以评促教、以评促学”。
经过多轮研讨、修改与完善，课题团队已完成小学中段学生语言文字积累评价方案初稿研制，后续将在课题组内进一步打磨优化，为进入课堂实践验证阶段做好充分准备。此次核心工作的扎实开展，不仅为课题研究奠定了坚实的评价体系基础，更让全体研究成员对“教-学-评”一体化理念在语言文字积累教学中的落地实施形成更深刻的理解。
下一步，东城小学课题组将继续秉持严谨务实的科研态度，推进评价方案的实践与优化，让科学的评价体系成为撬动小学中段学生语言文字积累质效提升的重要支点，助力学生实现从“被动积累”到“主动建构”的转变，同时为区域内小学语言文字积累教学提供可复制、可推广的实践经验。（图/文 宜宾市江安县江安镇东城小学校）
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