高校明确：保证这类教师与其他学科教师同等待遇|教学|教师|立德树人根本任务|美育|艺术教育|高校

据河南省教育厅网站近期发布的文章，郑州科技学院将公共艺术课程纳入各专业人才培养方案，落实本科生修满公共艺术课程两学分的基本要求。面向全体学生开设公共艺术课程，充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用。

该校还实施教师美育素养提升行动。配齐配强美育教师，畅通美育教师职业发展通道，实施教育家精神铸魂强师行动，将师德师风作为评价美育教师素质的第一标准，全面提高美育教师思想政治素质、职业道德水平和教书育人能力；合理确定美育教师工作量，将艺术教师承担的课外艺术活动辅导工作计入工作量。创新教师评价办法，在职务评聘、评先评优、表彰激励等方面，保证艺术教师与其他学科教师同等待遇。

加强高校美育教育

2023年，教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》答记者问时提到，美育是提升国家文化软实力、增强国家核心竞争力的重要内容，具有陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的价值功能。促进人的全面发展，培养堪当民族复兴大任的时代新人，是实现强国目标的必然要求。根据教育部党组部署，全面实施学校美育浸润行动已列入教育强国规划纲要，作为教育强国建设的重大工程。

该文件提到，高校要落实本科学生修满公共艺术课程至少2个学分的基本要求，注重与专业人才培养相结合，强化审美素养和创新意识的评价；鼓励高校建立健全美育工作专门机构和部门，加强公共艺术教育教学和管理；鼓励高校单独设立美育专项经费。

多所高校也将美育纳入学校的重点工作，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。

中国农业大学教授、美学教学中心主任李险峰教授提到，浸润作为美育工作的目标和路径，是实现美育的关键。中国农业大学就此展开探索，“崇农尚美”大美育育人体系构建初见成效。基于此总结出如下发展范式：美育浸润行动具有全方位、全员参与、全过程三大特征。全方位特征包含内容、措施、空间三个维度。在内容上，其强调在以艺术为主体介质的基础上，充分发挥自然科学及其他人文社会科学的学科优势，形成综合的育人内容体系。在措施上，通过全方位美育课程体系的搭建、多元美育活动的开展及校园美育环境的营造，为师生搭建起与美对话的平台。三者在相互支撑、彼此联结中，构成美育发展的良性生态系统。比如，中国农业大学美育教学中心在禾美大讲堂及禾下美育沙龙的基础上，形成了“2+X”系列美育品牌活动。空间维度则涵盖校内、校外两部分，与美育内容、措施紧密关联。

厦门大学把美育纳入学校整体发展战略；将美育评价纳入学生综合素质评价体系；将美育成效纳入人才培养工作评估体系，明确本科生“修满公共艺术课程2个学分方能毕业”要求；完善教师评价体系，针对文艺创作等实践类成果，探索制定创作与实践成果分类分级标准；将美育经费纳入学校年度财务预算，积极拓展社会资源，构建“学校专项+社会支持+院系配套”多元化经费保障机制。

江西理工大学自2022年出台《美育浸润工程实施方案》，明确提出“美育学分制”——每位学生必须修满2学分美育课程方能毕业。该校还在全校层面构建了多层次的美育课程体系：开设《艺术鉴赏》等通识课程；推出“工程美学”“建筑艺术”等特色课程，及系列品牌美育活动（如校园文化艺术节等）让美育从理论走向实践；推进各类跨学科美育项目——各学院结合专业特色开展美育实践。

学校作为实施美育的主阵地，加强美育工作是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的必然要求。不过，谈及美育，人们往往下意识地将其与艺术教育画上等号，这是对美育的片面理解。李险峰教授提到，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，在人与世界的审美关系构建中，实现着对人本身的、自内而外的塑造与培养，即完全人格的铸造。美育与艺术教育是两个相互独立又彼此关联的概念，明确二者的关系是美育工作得以顺利开展的前提。

高校作为人才培养的高地，唯有持续深化高校美育改革，将美育融入教育教学全过程，渗透于人才培养各环节，才能引导青年学生在美的熏陶中明辨是非、涵养情怀、锤炼品格，实现美育与德育、智育、体育、劳育的协同发展。

来源：麦可思研究整理自河南省教育厅网站、教育部网站、各高校网站、光明日报、红旗文稿、麦可思研究等。