你好呀，这是湾湾教学周记的第四篇
这是开学的第四周，我渐渐习惯了新学期的框架，也习惯了同学们的座次。有的同学喜欢坐在角落，不被打扰，静静观看课堂；有的同学喜欢坐在第一排，与我互动，积极回应；有的同学喜欢坐在中间，享受被四周环绕、能听清内容又不必暴露的安全感。
不论座次如何，我总是告诉同学们，坐在能让我与你目光交汇的位置——因为，于我来说，最可爱的是同学们的目光。看着她们的目光追随我所指向的文本与理论的深处，时而快乐，时而困惑，我在这目光中读出了一种亲密的光亮。这种感动一直存留在我心中，提醒自己要对得起同学们的时间。
只是，在她们的目光之外，也总有一股压力暗流涌动——“卷”的氛围。同学们看重绩点，这无可厚非，但我希望在这种氛围之中提供两种可能。
一种是提供一个不需要考虑“卷”的表达空间。每堂课我让同学们在下课时填写问卷，自由书写上课的感受、问题等等，这一问卷不以字数、质量算分，只要填写，便可得到满分。而这一反馈也能让我了解同学们的想法，下一次备课时做相应调整。如果有很有意思的问题，也可以作为下次课一开始的讨论。
另一种是让同学们看到，在大学的课堂上，有些东西比绩点更重要、更珍贵。为了做到这一点，我尽量在平时的课程中降低分数的出场率——平时课堂不计表现分。而在期中及期末评分时，我会给出非常细致且清晰的评分规则，让同学们如果只希望拿高分，也有具体方向可循，这样便能解放同学们，尽可能去享受课堂。再者，我出的题不涉及“记忆”性的知识，从一开始就告诉大家，期末考一篇论文，而这篇论文就是对课堂主题的总体理解。大家不必记忆什么，谁能跟随每堂课的讨论思路去深度理解、批判性思考，谁便能最终深入、综合地完成这篇论文。通过这样的设置，我希望让同学们体会到，在大学课堂中，求真、求知、求思是第一位的。
令我欣慰的是，上一学期期末，一位同学写下了以下课程感言，更给了我欣慰：
本学期我们学习了很多的欲望机制理论，也进行了很多的文本分析。但是有时我在想，为什么我们要不断地学习更多的理论，又为什么要用文学理论来解读文学文本，甚至于为什么选择学习文学。
记得在学期初，老师曾花费很长时间和我们讨论，什么是比较文学、什么是世界文学。那时候我其实很想得到一个准确的定义，好像了解概念并且精准记忆才符合我原来的认知中的学习习惯。但是后来我意识到，就如同文学本身无法被界定一样，这些问题永远也找不到答案。它们存在的价值就是让我们不断地跳出思维定式，允许多元答案的存在，保持开放的态度，包容不同的观点。生活在一个被严重量化的体系中，在很长一段时间里，我觉得只能选择一种生活方式、只能相信一种成功之道。而文学的存在恰恰是这个世界多元性的印证，让我觉得这个世界的容错率其实很高，我们可以有足够的自由和能力去做自己认为有意义、有价值的事，但前提是得找到每个人心中所认为的意义。
文学对我来说，也是一座沟通的桥梁。作为一节研讨课，不管是课堂互动还是课后的问卷，比较文学这门课给大家提供了思考和表达的空间。在大家的观点中，我学到了很多以前从未设想过的视角。通过阅读和分享，我们重新发现了那些生活中习以为常但是从未深入思考的东西。同时在表达的过程中，我们也在不断地了解自己。
比较文学这门课并没有回答“我是谁”的问题，但是它让我们再一次明白，这个问题是重要的，并且将要伴随每个人一生。希望大家也能带着批判思维和探索精神，不断地去思考这个问题，不断地获得成长。
我不敢说自己能教出怎样高深的理论或见识，我只希望，在小小的一门课中，能让同学们体悟到一点文学的无用之大用、批判思考的必要、真诚交流的珍贵。
路漫漫兮，小小的我也与同学们一同前行。
阅读到这里的你，相信也与我在此处目光相会。
下周日见啦～
热门跟贴