2026年浙江省社区教育院长高级研修班在江西赣州召开|大学|教学|江西省|浙江省|研修班|社区教育|高校

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3月24日—28日，“2026年浙江省社区教育院长高级研修班”在红色故都江西赣州顺利召开。研修班由浙江开放大学、浙江省社区教育指导中心主办，《中国远程教育》杂志社承办。浙江省各级开放大学领导、各地社区教育学院院长、中高层管理者等70余人参加了本次会议。本次研修班采用专家报告、案例分享、分组研讨与实地参访等多种形式。此次研修班旨在推动全省社区教育学院院长牢固树立和践行正确政绩观，同时围绕教育强省建设部署，聚焦数字赋能学习型社会建设，着力提升社区教育管理者的政治站位、战略思维、治理能力和创新精神，为构建终身教育体系提供坚强的组织保障和领导力支撑。

文/在线学习新媒体撰稿人董栋

研修班现场

开班式

江西开放大学党委委员、副校长冯豫红

江西开放大学党委委员、副校长冯豫红在开班式致辞中表示，当前开放大学社会培训事业迎来了新的发展机遇，此次研修班，将为社会培训事业拓宽思路、深化合作提供有力支撑。近年来，江西开放大学正在积极探索社会培训转型发展之路：一是坚持需求导向，着力培育特色培训品牌；二是深化产教融合，着力提升实践支撑能力；三是坚持开放融合，着力拓展终身学习场景。“希望通过研讨会，各位同仁能够互学互鉴、凝聚共识，共同推动开放大学社会培训事业在‘十五五’时期实现更高质量、更有效率、可持续的发展。”她表示。

国家开放大学出版传媒集团党总支副书记谢盛勇

国家开放大学出版传媒集团党总支副书记谢盛勇在致辞中表示，社区教育、社会培训、老年教育是国家开放大学终身学习公共服务体系的三大支柱。国家开放大学出版传媒集团除了提供开放教育课程教材和资源建设整体解决方案，在非学历教育方面也积极布局。面对教育部“开展非学历教育教学改革创新”等要求以及社会实际需求，开放大学应精准对接社会所需、企业所盼、学员所急，打造一批叫得响、立得住的培训品牌，用实实在在的教学效果和学员口碑诠释“高质量”的深刻内涵。

专家报告

浙江开放大学党委委员、副校长张吉先

浙江开放大学党委委员、副校长张吉先认为开放大学应该从“文凭授予者”转向“终身学习服务者”，从关注“一纸文凭”走向关注“人的一生”，要面向全体社会成员，提供覆盖学习者全生命周期的学习资源，最终成为学习者可信赖的终身学习伙伴，实现社会价值的整体跃升。他表示，构建泛在可及的终身教育体系，优化终身学习公共服务，应做到四个方面：一要立足民生站位，深刻领悟终身学习赋能高质量发展的时代使命；二要以智能技术为支撑，构建全天候、全龄段、全链条的终身学习新场景；三要以课程为基本单元，打造“品质生活+职业能力+学历证书”相融通的终身学习新生态；四要以激活社会培训为引擎，探索开放大学可持续发展的实践新路径。

浙江大学教育学院研究员翟雪松

浙江大学教育学院研究员翟雪松表示，构建泛在可及的终身教育体系，离不开人工智能技术，这需要开放大学提前布局，主动思考如何将具身智能应用于社区教育。他认为：第一，开放大学应利用好高校、企业等资源拓展服务项目；第二，可以从老年群体的社会价值视角思考教育，例如要发挥不同文化程度的初老人群在社会服务中的作用；第三，要推动国际合作，努力成为全球顶尖高校的“预科班”；第四，要采用多地多场景教育模式，它以培养学生的财商、实践能力、解决问题能力为主，这一模式在未来开大教育中具有一定价值。

上海师范大学教师发展中心副教授张艳辉

上海师范大学教师发展中心副教授张艳辉认为，当前家庭教育正从“无人看管”转向“智慧共育”。家校社共育的新时代，开大何为？她从分析家庭教育、家校社共育的新变化谈起，分析了目前家庭教育的困境，运用交叠影响域理论为开放大学在家校社协同共育提出建议：做好资源链接者、专业赋能者、平台搭建者、矛盾调解者；建成标准化体系、专业化支持、数字化赋能的“三化”服务体系；通过队伍筑基、课程提质、阵地织网、数智赋能“四大行动”，让社区这一最稳定的“附近”更有力量。

中国继续工程教育协会网络培训委员会会长、中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美

中国继续工程教育协会网络培训委员会会长、中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美围绕继续教育改革创新提出了七项建议：一要争取更大的办学自主权，激发办学活力；二要找准差异化定位，打造特色优势项目；三要加快教学数字化转型，提升学习便捷性与个性化；四要建设专兼结合的“双师型”师资队伍，强化实践教学；五要健全质量保障体系，增强品牌公信力；六要整合内外部资源，学历与非学历双向赋能，形成协同育人合力；七要提升战略地位认知，营造有利的政策环境。他表示，未来高校继续教育人才培养将聚焦于新一代信息技术与人工智能、生物医药与大健康、智慧农业与乡村振兴等十大重点领域。最后他简要分享了“通三贯一”企业培训定制化项目解决方案。

案例分享

重庆开放大学继续教育学院副院长张艳旎（负责日常工作）

重庆开放大学继续教育学院副院长张艳旎（负责日常工作）通过案例分享，阐述了成为卓越培训体验设计师的路径。她认为，培训者要扮演好培训服务者、培训管理者、培训研究者和培训教学者这四种角色。她从四个方面介绍了重构培训美学的方法：一是张弛有度，通过动静结合的时间分配建构培训节奏的“韵律美”；二是层次分明，基于课程结构的冰山模型，针对通识层、方法层、专精层做不同的课程设计，形成课程体系的“结构美”；三是点石成金，以课程设计游戏化、管理过程可视化、培训服务人性化等体现管理机制的“激励美”；四是“技近乎道”，通过改变沟通、宣传、管理、教学等方式，展示技术技巧的“融合美”，当好终身学习服务者。

台州开放大学党委书记王焕斌

如何建强“平台型大学”，服务全民终身学习？台州开放大学党委书记王焕斌认为，“平台型大学”是“平台+大学”的有机融合，它既要具备普通高校人才培养、科研创新、社会服务、文化传承、国际合作与交流等五大功能，又要具备平台独有的整合、运营、协同、生态、赋能等特征，这些特征层层递进、环环相扣，共同构成平台型大学的内在逻辑。他分享了学校“12345”中长期发展思路，即：以需求导向为核心，实施“合格+特长”与“本土化人才”双培养计划，聚焦服务地方发展、强化系统影响力、提升师生价值三大目标，布局终身教育、在线教育、灵活教育、对外开放合作等四大平台，构建“五光十色、多彩斑斓”的终身教育体系大平台。