挥锹铲土、扶苗固根、浇水覆土——今年植树节前夕，浙江农林大学大三学生罗允泽和20多名同学通力协作，在学校后山种下近20棵柿子树和梨树。这是他连续第三年参加校园植树活动。

“小时候觉得践行绿色生产生活方式就是关紧水龙头、不乱扔垃圾，步入大学后，我更关心资源节约型农业如何建设。”罗允泽也曾在家乡植树，绿色低碳理念如同一棵树苗，从小扎根，悄然生长。

推动青少年自觉践行绿色生产生活方式，不仅关系到青少年个人健康成长，更是培育新时代公民生态素养、夯实美丽中国社会根基的重要举措。

“十五五”规划纲要明确提出“要加快形成绿色生产生活方式”。今年全国两会，共青团中央提交了一份《关于系统推动青少年践行绿色生产生活方式的提案》（以下简称《提案》），建议从国家层面进行系统设计、整体推进，形成可持续、可复制、可推广的工作体系，实现从“活动点缀”到“体系构建”的深度转型。

　　发挥学校绿色实践教育主阵地作用

自1958年建校以来，浙江农林大学积极引导师生植树护绿，校内已建成数十个植物园区，近3500种植物分布其中，植物种类位居全国高校第一，每年吸引上万人前来研学实践。

“生态”二字是浸润根系的办学底色。浙江农林大学从2021年开始全面实施“生态育人 育生态人”工程，着力推进“生态课程、生态文化、生态环境、生态研究、生态实践”五大育人行动计划。学校不仅打造了一批生态育人金课，让生态环境类课程成为全校性必修课，还设置“生态青年成绩单”、生态积分和生态勋章，将生态意识、生态知识、生态行为纳入量化评价体系。

为了实现生态成果服务社会发展，浙江农林大学团委牵头联合全省重点建设高校团委、地方团委和企业团委等52家单位共同发起成立浙江青年生态文明志愿服务联盟；此外，学校依托学科特色，推出生态实践研学路线，设立“生态校园开放日”，开展生态主题游学、“自然教育”夏令营等活动，与地方共建大中小学思政课一体化共同体。

在全国政协委员、教育部原副部长翁铁慧看来，我国青少年生态文明教育和实践已取得积极进展，但仍存在教育内容碎片化的问题，绿色教育“怎么加强都不为过”。她认为，绿色教育内容仍需系统设计，要深度嵌入各学科，纵向贯通大中小学段，横向整合课堂教学、课外活动、社会实践等多重场景，让青少年真正将绿色观内化于心、外化于行。

对此，共青团中央建议，研究制定《青少年绿色生产生活方式教育指导纲要》，明确各学段教育目标、内容与评价标准，推动绿色教育有机融入中小学课程体系与高校通识教育；开发跨学科主题课程，精心设计研学课程，形成“场所+课程+活动”全链条教育实践模式。

　　推动数字赋能青少年绿色教育

早春三月，候鸟翩跹。在宁波市镇海区，4000万吨级的世界级石化基地迎来一群熟悉的“归客”——白鹭如约还巢。炼塔与鹭影交织，绘就和谐长卷，作为全国首个坐落于石化生产厂区内的白鹭自然繁殖地，中国石化镇海炼化（以下简称“镇海炼化”）白鹭园观鸟胜地正成为一个绿色教育新窗口。

为了让观众沉浸式欣赏白鹭筑巢、孵化、哺育、飞翔的全过程，镇海炼化推出“I-egret（爱白鹭）”全球慢直播品牌，提供全天候、全方位的线上直播。“这种‘云观鸟’模式给青少年带来了‘眼见为实’的震撼体验，使绿色发展理念从抽象概念变为具象的情感共鸣，帮助他们建立起对绿色科技和可持续发展的信心。”据镇海炼化团委副书记童兴介绍，部分学校已将“观看白鹭直播”纳入环境教育课程，学生们自发开展“守护白鹭”主题绘画、征文等活动，将节水、垃圾分类等环保行为融入日常。

更多富有新意的绿色教育阵地正在全国各地涌现，为青少年提供可触摸、可参与的绿色实践场景。2025年，生态环境部宣传教育中心评选出首批174家青少年生态文明教育实践场馆。例如，北京碧水再生水厂科普基地依托“地面公园+地下水厂”的独特布局以及近千平方米科普馆，全力打造北京市首个节水全链条宣教基地，青少年可参与沉浸式科普实践课程，直观感受污水处理与再生利用的全过程。

共青团中央建议，多部门联合认定一批国家级青少年绿色实践教育阵地，将环境保护主题融入实践，为青少年课外环保活动提供场所、创造条件。

除了公共机构开放绿色设施、设立实践基地，数字化手段也能赋能教育创新，让绿色行为可量化、可持续，推动青少年从“积极参与”进阶为“长期行动”。过去一年，北京丰台区启动“碳减排·爱循环”绿色校园碳普惠项目，累计回收物资超100吨，折合减排碳值超1000吨。中小学生可定期将废旧物品带到学校，扫码称重后换算得来的积分可用于兑换学习用品或公益捐赠，由此形成“校园回收-数据量化-公益助学”的爱心链条。

《提案》提出，建设区域性“绿色积分”数字化平台，统一记录、量化青少年在校内外低碳行为，推动积分与评优评先、公共服务、商业优惠等适度挂钩，形成长效激励闭环。

　　创新青少年绿色教育支持模式

“环保有你”——广东省优秀环保公益项目培育行动自2015年起持续至今，每年遴选一批环保公益项目并提供小额资助，有效带动企业、学校、社区等多元主体共同参与。小额资助撬动着环保“大力量”：在珠海，大学生走进绿色工厂，探秘“垃圾变形记”；在韶关，中小学生参加南岭自然探索公益活动，通过“语文课本+自然遗产”双场景研学，从“读者”转变为自然生态的“观察者”与“守护者”。

从地方实践来看，稳定多元的资金保障机制可以为青少年绿色教育提供长效支撑。为此，共青团中央建议，推动设立青少年绿色教育专项基金，鼓励财政资金、公益基金、企业社会责任投入相结合。

作为国内首家获评5A级民间环保社团，“绿色浙江”在青少年绿色教育领域强化品牌战略。例如，“同一条钱塘江”公众参与保护母亲河行动已持续16年，打破行政边界，促使浙江、安徽两省多地政府部门、企业、社会组织跨界协作。通过品牌效应，单一的教育活动升级为多元主体共生的社会网络，有效分担了枢纽型组织的运营成本并扩大了社会影响力。

“绿色浙江”的发展壮大也得益于“政府购买服务”与“公益创投孵化”双轮驱动。“绿色浙江”秘书长董舒说：“这种模式帮助组织建立起专业化的交付标准，政府购买服务的严格考评倒逼我们提升行政运营与数智化管理效能，而创投孵化则强化了组织的创新基因。”

《提案》指出，支持不同地区生态环保协会等枢纽型组织发展，支持其走专业化道路，帮助搭建政企对接、行业联动、专业交流的平台，通过政府购买服务、公益创投等方式提升其资源整合与运营能力；鼓励社会企业、优质内容付费等市场化方式支持项目可持续发展。

　　完善政策支持与市场环境协同发力机制

绿色教育如何从“点上开花”走向“面上结果”？浙江科技大学牵头联合其他高校、社会组织编制了相关标准，为绿色教育的高质量、规模化发展打下基础。其中，浙江省地方标准《高等学校绿色低碳教学指南》明确了教学目标、课程体系、教学评价等方面的要求，为全国高校绿色低碳教育教学提供可复制、可推广的浙江模式；《低碳学校（高等学校）建设指南》与《低碳学校（高等学校）评价规范》两项团体标准助力高校优化能源结构、促进节能减排和可持续发展。

浙江科技大学马克思主义学院院长、校碳中和创新研究中心主任李俊深度参与了相关标准的制定。据他介绍，浙江科技大学已在制度、设施、教育等方面展开系统探索——光伏发电满足全校四分之一的用电需求，配套中水回用、照明节能、厨房余热利用等设施，学校还开设绿色低碳创新发展微专业和相关课程，并牵头举办五届全国大学生低碳科技创新大赛。

标准既出，不少高校前来“取经”，但李俊坦言，引导性标准并非强制执行，宣贯工作还需政府与相关组织合力推进，让绿色标准真正成为绿色教育强引擎。

全国人大代表、四川职业技术学院食品与生物技术学院院长唐利军认为，公共机构特别是党政机关的采购行为具有“风向标”意义，因此，建议以政府采购为杠杆，将绿色标准嵌入采购需求、评审因素和合同履约全过程，倒逼产业链上游采用更环保的材料、更低碳的工艺。

对此，共青团中央建议，建立常态化协同工作机制，研究制定覆盖“绿色学校”“绿色企业”“绿色青年人才”的认证与激励政策包；鼓励基础条件较好的地方先行先试，探索出较成熟的地方经验进行推广，支持将如浙江“绿色低碳教育标准”、“生态成绩单”等提炼转化为全国可推广、可复制的“绿色教育工具包”。

《提案》还提到，发挥公共机构绿色采购示范作用，加强绿色消费宣传，培育优质优价绿色市场，为青少年绿色实践提供坚实支撑。

唐利军指出，只有供需两端协同发力，绿色消费才能从“盆景”变成“风景”。一方面，要通过权威、持续的公益宣传，建立公众对绿色认证标识的信任感；另一方面，要引导形成“优质优价”的市场机制，让企业因环保投入获得合理的市场回报，避免“劣币驱逐良币”。

“青少年是绿色低碳理念最积极的接受者和未来最重要的实践者。”唐利军说，“当这一代人成长为未来的决策者、消费者和生产者时，绿色发展的社会基础才真正牢固。”系统推动青少年践行绿色生产生活方式，就是让生态文明的种子深植青春沃土——唯其根深，方能叶茂；唯此青绿，方成伟力。

来源：中国青年报