几张英语作业本的照片火了！红笔评语不是老师写的，而是……|英语作业本|英语课|评语

近日，在湖南省永州市江华瑶族自治县沱江中学的家校圈里，几张英语作业本的照片火了！

“孩子们的爱，没有功利，没有算计，直白又热烈。”

“一字一句，都是最纯粹的情感流露。”

“孩子们相互鼓励的话语，让我眼前一亮，太有力量了！”

引来无数老师、家长赞叹的，不是多高的分数，也不是多美的字迹，而是写在作业下面、红色笔迹的作业评语——这些评语，全部出自孩子之手。同学之间互写评语、互助赋能，这是该校英语老师周菲在教学管理上的又一次创新尝试。

“菲姐，你什么时候给我写鼓励贴？”

周菲说，作业本上的评语，是写给孩子们的“鼓励贴”。

“这是我学习家庭教育，在扶鹰课程中学到的。”她有点羞涩地笑着，轻轻地说，“通过在扶鹰的学习，我意识到，每一个孩子都渴望被看见、被鼓励，而鼓励贴，就是向孩子表达肯定、传递力量的最好的方式。”

以前，周菲只带14班、15班两个班的英语课，工作之余，还能挤出一些时间。她就利用这些课余时间为班里的孩子们写鼓励贴。

“一天我最多能写10到15张鼓励贴，一个班50来个孩子，要轮着来。有时候教学工作比较忙，还可能会有短暂的中断。”

即便这样，每当孩子们收到周菲的鼓励贴，嘴角都会忍不住上扬，眼里闪着光。周菲说：“鼓励贴成了孩子们的小期待，是滋养他们内心的温柔养分。”

每到周菲的英语课，课后，孩子们总会围着周菲七嘴八舌地追问：“菲姐，你什么时候给我写鼓励贴？”眼睛里满是期待。周菲总是笑着回应：“别急，慢慢来，每个人都会有的！”

班级英语平均分36分？周老师和7班的第一次“过招”

因学校工作安排，周菲成为了九年级7班的代课老师。

“7班属于C班，学生纪律差、学习习惯差、成绩差。全班英语两个70多分，一个60多分，其余都是不及格，分数最低的只有11分。”周菲坦言，如果没有学习扶鹰，她一定会找借口婉拒，“在我的原有印象里，这样的班级会比较难管，光是维持课堂秩序就会让人身心俱疲。但家庭教育的学习，彻底打破了我的偏见——在我心中，这不是负担，而是一次珍贵又特别的教育挑战。”

周菲说，扶鹰让她相信，成绩落后不代表品行低劣，越是叛逆调皮的孩子，内心越渴望被看见、被肯定。“每个孩子都向往优秀，每个灵魂都值得被温柔以待。”几经思索后，周菲决定用永州草根足球队“永冲锋”的逆袭故事，作为她给7班的第一课，点燃孩子们心底不服输的火焰。

没想到，第一次和7班孩子见面，就有学生给了周菲一个下马威。

上课铃响，周菲走进教室：前排同学安静端坐，后排几名男生却嬉笑打闹，全然无视课堂纪律。周菲轻声提醒后，仍有两位男生继续嬉闹。她没有厉声制止，而是平静地完成自我介绍，告诉大家先观看一段视频。

这时，一名男生当众挑衅：“老师，你放什么视频？放二百五（250）吗？”

教室里瞬间鸦雀无声，同学们都屏住呼吸，等待着一场师生冲突的爆发。

周菲没有动怒，更没有斥责，只是笑着回应：“老师不知道什么二百五（250），我只知道520，我爱你。”

男生继续挑衅：“老师，我们就要看二百五（250）！”

周菲仍保持微笑：“二百五这个词让人感受不太好。这样吧，今天我们第一次见面，你想看，改天再放。我今天先讲一个让人感受好的词，那就是‘我爱你’！”

接着，男生又说了几次，而周菲始终微笑着重复回答“520，我爱你！”

几番下来，男生的“二百五”声音越来越小，而周菲的“我爱你”则越来越温柔而坚定。

最后，男生羞赧地低下头，再也不出声了。

僵局打破后，周菲播放了“永冲锋”的视频，原本散漫的孩子们渐渐挺直腰板，目不转睛地注视屏幕，当看到球队逆袭夺冠的画面时，全班热血沸腾，眼中闪烁着光亮。

视频结束后，周菲站在讲台上，对孩子们说：“这支无人看好的草根球队，凭着坚持与梦想逆袭夺冠，我们7班的每一位同学，同样拥有逆风翻盘的可能。”接着，她分享了自己儿子半个学期进步300名的故事，“我相信你们也可以做到！”话音落下，孩子们脸上洋溢着不一样的神采，“我知道，那颗名为希望的种子，已悄悄种进了7班每一个孩子的心里。”

他骂我“傻逼”，我却在全班面前表扬了他

第二天，让周菲惊喜和意外的是，7班所有同学都上交了英语作业，除了一个孩子。

“他大概是班里最不服从管理、最让人头疼的孩子。”周菲说，“从没见他带过英语书。”

但周菲不愿意放弃他。

周菲走到他身边，轻声问：“老师知道你昨天没来，所以没抄写单词，今天来了，可以把作业补上吗？”

他很不耐烦地回了一句：“没书，怎么抄写？”

周菲笑着靠近他，温柔又坚定地说：“老师相信你可以的，你可以借同桌的书抄写，好吗？”

男孩没有说话，但从他的眼神里，周菲看到了一种肯定的回应。“第二天，我果然在他桌上看到了完成的作业本。这让我坚信：他其实是愿意听老师的话的。”

没想到，隔了两天，男孩又在课堂上堂而皇之地睡觉。

周菲轻轻拍了拍他：“老师知道你们刚才上了体育课，很累。但我们坚持一下，不睡觉好吗？”

他睡眼朦胧，一脸无所谓，没有回答，只想继续睡。

周菲没有放弃，接着说：“这几天你表现都很好，虽然没有书，但你一直坚持听课，没有打瞌睡，老师相信你今天也可以做到。”

他嘟囔了一句，又趴了下去。

但周菲注意到，男孩虽然趴在桌子上，右手却一直在桌子边缘轻轻挪动，努力和困意对抗。“整节课，他一直趴着，却始终醒着，默默遵守了我们之间的约定。”

快下课时，男孩抬起头，刚好周菲的内容也讲完了，她立刻邀请全班同学为他鼓掌——因为他坚持没有睡觉。“我原本以为他会开心、会害羞，可他脱口而出的却是一句‘傻逼’，我瞬间愣住了。”

然而，周菲没有爆发，她憋住内心的委屈，继续平静地对全班同学说：“今天你遵守了我们的约定，没有睡觉，做得非常好。”

周菲说：“我理解他，他之所以这样抗拒表扬，不是有恶意，而是太久被忽视、太久没有得到鼓励，突然被看见、被肯定，让他手足无措，只能用叛逆伪装自己。我懂，所有叛逆的背后，都是渴望被爱、被关注、被看见，只是他还没准备好如何接受这份温柔。”

“那次之后，这个男孩再也没有上课睡觉过了。”

微光成炬：当鼓励成为全班“接力赛”

周菲写给7班孩子的鼓励贴

周菲说，记得第一次给7班的孩子写鼓励贴时，他们脸上没什么表情，然而，随着她持续用鼓励的眼光捕捉每个孩子的闪光点时，她惊喜地发现，孩子们变了：课堂纪律越来越好，不再公然对抗，多了几分对他人的尊重，课堂氛围也愈发温暖。

“我知道，单靠我一个人的力量远远不够，于是，我便萌生了‘同学互助赋能’的想法。”周菲笑着说，“让班上的孩子互相写，这样，每天孩子们都会收到鼓励贴，同时，写鼓励贴的孩子，也可以训练自己的思维——也就是扶鹰提倡的：说好的，想好的，看好的。”

令周菲感动的是，当她向之前班级的学生发出求助请求时，孩子们答应得那么干脆。“7班的同学需要我们的助力，孩子们都说，愿意和我一起用鼓励温暖他们。”

“我觉得，7班孩子认真抄写的单词，就是他们想要变好的证明。那就从作业本开始吧。”周菲说，“就这样，同学们互相在英语作业本上为对方写充满鼓励的评语，成了我所带班级的一个传统。哪怕有孩子作业本上只写了一行字，同学们都要去鼓励他。通过这个小动作，孩子们不仅感受到自己被爱，还可以学着如何爱别人。”

周菲欣慰地表示：“孩子们格外给力，个个专注思考、认真书写，写下的鼓励贴真挚又暖心，甚至比我写得更动人，这份纯粹的善意，让我满心感动。”

当美好的、充满肯定的文字在同学们之间相互传递时，写下这些寄语和收到这份鼓励的孩子，内心的真实感受是什么呢？

周菲从办公桌抽屉里掏出一沓大大小小的纸片：“这是孩子们写下的心声。”

有孩子说，“在同学们的鼓励下，自己第一次对英语学习产生兴趣”；

有孩子说，“被夸，是一种新奇的体验，在我人生的前15年从未有人这么直白地夸赞我”；

还有孩子说，“我写的鼓励贴都很长，那是我想从自己家长口中听到的话……妈妈总是让我向她诉说，但吵起架就拿这些（我说过的话）来刺痛我……我想他们多夸夸我，又不想他们亲近我”；

这些稚嫩的字迹，一笔一划，描画出的都是孩子们内心最朴素的愿望和对爱最真挚的渴求。

在周菲的班上，不只有同学间互写鼓励评语的班级文化，同学们还在周菲的带领下，每次课前开展“榜样故事”的活动：由同学朗读扶鹰《365早安伴学计划》专栏课实体书里的榜样故事，听完后，大家为分享者点评鼓励，再畅谈自己的感悟。在一次次故事分享、彼此赋能中，孩子们学会了欣赏他人、反思自我，也在潜移默化中汲取着成长的力量。