尽管带着自闭谱系障碍的标签，但它并不能定义你是怎样一个人|教师|自闭症|自闭谱系障碍|青少年

【编者按】

每年的4月2日是世界自闭症关注日。联合国大会于2007年正式设立的这一节日，意在提高人们对自闭症谱系障碍的认识，消除偏见与歧视。本文摘自《自闭症儿童教育学：普通班级青春期自闭症学生教学策略》一书，为该书的引言部分内容，澎湃新闻经出版方授权刊载，标题为后拟。

“没有人如我一般，我是一个彻头彻尾的失败者！”13岁的阿德里安娜哭着说道。她是一个被诊断为患有自闭谱系障碍的七年级女孩。她刚刚独自一人在校园附近徘徊了又一个午餐时间，而与此同时，她的同伴们正在玩闹、聊天、做游戏，享受着彼此的陪伴。阿德里安娜以这种“另类”的方式度过了许多午餐时间，她没有朋友，虽然想要融入其中却不知道怎么办。

有很多像阿德里安娜一样的学生。阿德里安娜代表着这样一类被诊断为患有自闭谱系障碍，并有特殊教育需求的学龄儿童。尽管带着自闭谱系障碍的标签，但这一标签并不能定义阿德里安娜是怎样的一个人。所以，谁是阿德里安娜？她是约瑟和撒拉的女儿，亚伦的妹妹。她喜欢跳舞，并在听到学校舞会日期宣布之时，会开心地蹦蹦跳跳。阿德里安娜是一个优秀的学生，她会尽自己最大的努力认真完成每一项作业。她是“数学优秀奖”的获得者，这一奖项是学校每学年颁发给数学成绩最优秀的学生的。由于阿德里安娜难以理解抽象性的概念，所以她在阅读理解中得到了支持与帮助。她想有一天能够结婚成家。从很多方面来看，阿德里安娜是一个普通的正常青少年，她的梦想与正常发展的同龄人非常相似。

让我们面对现实吧……青春期是一个具有挑战性的过渡时期，所有的学生都将经历重大的生理和心理方面的变化。学业需求和社会期望的增大，课程内容包含着更加抽象的概念，家庭作业更多，同伴关系也变得更加微妙和复杂，学生们也要在较多课程的转换之间奔走在校园里。所以学生们协调组织学习与生活、承担各科的学业责任、满足教师的期望和结交朋友方面等的问题都变得复杂起来。而这些挑战对于患有自闭谱系障碍的学生来说，可能尤其困难（Farrugia & Hudson，2006）。

有许多像阿德里安娜一样的孩子，他们在努力适应自己的学业要求和社会需求。这些孩子有与正常发展的同龄人不相上下的潜质，但这些学生中有太多的人经历了社会孤立、嘲笑、自我怀疑、自卑和学业失败。事实上，这一切是不必要的！

问题在于：研究表明，在支持策略得到执行的前提下，普通的教育安置方式是一种最佳的学习环境。然而，研究同时表明，粗糙的、错误的支持会使自闭谱系障碍学生在同龄人中蒙上污名，导致学生过度依赖成年人，不愿意参与学习活动和需要独立完成的任务（Giangreco，Edelman，Luiselli, & MacFarland，1997）。如果得到的支持是错误的或不当的，这些自闭谱系障碍学生中的许多人在青少年时期，可能会出现严重的行为或情绪问题。为了避免这些不利的后果，并有效地将特殊学生纳入普通教育安置环境内，培训、深思熟虑的计划、为分配给他们的老师提供支持显得尤为重要。

我们如何使它运行呢？当教师对自闭症有所认识，并认识到支持性策略适用于个体时，包括自闭症学生在内的所有学生都将从中获益。教师应实行以人为本的策略，以促进学生学业成绩、情感成长、独立、自主和友谊等方面的发展。优秀的教师会根据学生的学习风格选择教学指导；他们会为学生提供融入融合思想的参与式学习体验；他们不会轻易气馁，会考虑各种可能性，是优秀的问题解决者；他们天生乐观、精力充沛、为人正直。

本书将为教师提供帮助。教师应不断寻求理解和改进适用于自闭谱系障碍学生的干预策略，该策略贯穿中等和高等教育安置环境。作为父母、特殊教育教师、行政管理人员和教学支持人员的教育合作伙伴，普通教育教师是教育团队中重要的成员，专门为自闭谱系障碍学生提供学习体验。

你有很多东西需要学习。你需要了解患有自闭谱系障碍的个体的社交、感知觉、认知和问题行为等方面的特征，以及成功支持学生充分参与学校活动所需的技能。本书将帮助你认识到自闭症个体除标签之外的特点。这些章节中介绍的知识和技能将有助于学生克服面临的学习和友谊方面的些许障碍。

牢记自己的角色对自闭谱系障碍学生是很重要的。青春期时，成功的学校经历能够增加个体以后成为更好的成人的可能性，同时对健康的青少年发展也是十分重要的。没有人想看到阿德里安娜以及像她一样的学生们艰难地度过他们的青少年时期。我们希望她学习，并成功，发展她的才能，发挥她的潜力。我们希望她能像其他人一样享受学校生活、结交朋友，获得归属感。这本书的内容将会为实现上述的愿景提供帮助。

作者在自闭症干预和特殊教育领域吸取了多种信息来源，高度重视基于证据的研究实践，即“循证实践”。除了特殊教育者和融合教育协调者的身份以外，作为一名自闭症孩子父亲的个人经历也为本书增添了特别的价值。