雄安旺泉小学研学研讨会。 受访者供图
本报（chinatimes.net.cn）记者张蓓 陈炳衡 保定报道
近日全国各地陆续开展了清明节纪念革命先烈活动。3月30日至4月2日，《华夏时报》记者探访了雄安新区和保定市的活动情况。在雄安新区容西旺泉小学的一间教室里，五年级的学生们正围坐在长桌前：有人手持平板电脑，用AI绘图工具生成“少年王二小”的故事画面；有人握着木刻刀，小心翼翼地将数字图像转刻到木板上；还有人正用油墨滚筒均匀上墨，铺纸拓印。整个过程约两个小时，每个孩子最终都能带走一幅亲手制作的木刻版画。“用AI画出王二小叔叔的故事，再亲手刻出来，感觉特别酷！红色故事好像真的活起来了。”一位同学兴奋地对《华夏时报》记者说。
同样的场景，也出现在保定市史庄街小学、保定市新华路小学的课堂上。这一幕幕，并非临时的手工课，而是保定理工学院教育学院张建军名师工作室提炼的“AI＋红色文化＋版画”跨学科融合育人模式在三所小学的落地实践。
保定理工学院校长于凇波向《华夏时报》记者介绍，该模式以项目化学习为载体，将红色经典文本研读、AI创作与传统木刻版画工艺深度融合，形成“内容选题—AI创作—工艺转化—课程实施—成果转化—传播推广”六链合一闭环。目前，该模式已在雄安新区和保定市等地30多所小学率先实施，并获得学习强国平台推送展示。这套模式正从高校课题走向一线课堂，从学生作业走向文创产品，初步展现出红色教育“自我造血”的经济潜力。
红色故事在课堂上“活”起来
记者在雄安容西旺泉小学的课堂看到，每个学生的工位上都摆着一块椴木板、一套木刻刀、一管油墨和一张宣纸。保定理工学院小学教育专业的大学生志愿者正手把手指导学生握刀角度和雕刻力度。一名男生正在雕刻“王二小把敌人引入埋伏圈”的画面，他告诉记者：“我用AI生成了三张图，选了最满意的一张，现在刻到木板上。”指导老师介绍，整个流程分为红色故事脚本撰写、AI生成分镜、木刻分版雕刻、套色拓印、装裱展示五个步骤，每个步骤都有明确的教学目标。
这套流程的设计者、保定理工学院教育学院院长郑楠在接受《华夏时报》记者采访时表示：“我们不是做一次性的体验活动，而是把它设计成一个完整的项目化学习课程。学生在语文课上精读《少年王二小》等红色故事，在信息技术课上学习AI绘图，在劳动和美育课上完成木刻版画创作。三个学科协同，最后产出的是可展示、可传播、可转化的作品。”郑楠透露，木版年画的核心技艺，如分色套印、“陡刀立线”等，“学生体验的不是简化版手工，而是真正的传统工艺。这些作品可以成套装裱，也可以做成明信片、书签等文创产品，已经纳入我们与地方文旅IP共创的规划中。”
在保定市史庄街小学的成果展示区，记者看到了用学生版画作品制作的明信片、书签和帆布袋。学校老师介绍，这些产品是在校内外展陈的基础上，经专业设计后小批量生产的，在校园文创市集和家长开放日上很受欢迎。“孩子们的作品虽然稚拙，但那种童真感和红色故事的结合，反而形成了独特的审美风格。”保定理工学院名师工作室负责人张建军对《华夏时报》记者评价道：“把可动手，可实操的传统技艺教给孩子，让他们用当代的AI工具去创作，再把自己的作品变成文创产品——这条路如果走通了，传统文化就不只是博物馆里的老物件，而是可以自己‘造血’的活文化。”
史庄小学活动合影。陈炳衡/摄
科技赋能红色教育新场景
一个教育模式能否从试点走向更广的市场，关键在于其标准化程度和可复制能力。保定理工学院提炼的“1+3+N”实施包为此提供了清晰框架：1个名师工作室负责课程研发、教师培训与质量把控；3个融合维度（语文、科技、劳动美育）将课程内容模块化；N个落地场景包括校内综合实践课、红色研学、德育主题月、校园文创市集、家校协同等。郑楠对《华夏时报》记者介绍：“这套框架已经过多所小学的实践检验，我们把它做成了标准化的课程包和师资培训体系。任何一所学校，只要经过培训，就可以快速复制。”
这种标准化能力，正是红色研学产品走向深度体验的重要前提。4月5日，长期从事中小学研学线路开发的华信东方（北京）国际旅行社运营总监李伯轩考察了旺泉小学的课堂后对《华夏时报》记者表示：“我们每年要组织大量红色研学活动，最大的痛点就是‘走马观花’。孩子到了基地，听一遍讲解，拍几张照片，回去就忘了。但这个模式不同——孩子花了两个小时，亲手做了一幅版画，这个记忆是深刻的。虽然是公益活动，但是家长表示愿意为这种深度体验付费。”李伯轩认为，如果将该模式植入到一日研学产品中，可以有效提升产品的附加值和竞争力。
4月6日，新时代文旅研究院院长吴若山对《华夏时报》记者表示，随着社会发展进步，广大游客对文旅服务供给有了更高层次的需求，科技赋能文旅因在体验内容、旅游服务、营销等方面能够发挥重大作用，成为显著驱动力。他指出，当前我国许多旅游目的地已经涌现出大量文旅与科技融合发展的突出案例，依托数字化手段提升旅游服务供给能力、服务能力与管理能力，已经成为必然趋势，在旅游全链条中充分利用包括智能计算、物联感知等全要素数字技术，成为时代的必答题。具体到旅游供给端，可以通过应用智能场景感知、用户行为分析、人机交互、混合现实、全息展演、沉浸式演出等新一代互动体验与呈现技术，提升旅游景区、度假区内的旅游内容。“这个‘AI+版画’项目，正是在教育场景中实现了科技与红色文化的深度融合，为红色旅游和红色研学的内容创新提供了可复制的样本”。
据项目方介绍，该模式不仅适用于课堂教学，还可延伸至德育主题班会、家长开放日、校史馆展陈等多种场景。学生创作的版画作品和AI动画短片，已通过学习强国平台和地方融媒体矩阵进行传播，形成了良好的品牌影响力。4月7日，中国文旅产业研究院研究员韩泽对《华夏时报》记者分析：“红色教育产品长期面临‘叫好不叫座’的困境，原因是缺乏可感知、可带走的成果。而这个模式恰好解决了这个问题——孩子带回家的不仅是一幅版画，更是一段亲身参与的情感记忆。对学校来说是德育成果，对家长来说是很好的教育方式。”韩泽指出，该模式还产生了数字资产——学生用AI生成的动画分镜，可以制成红色故事短片，这些数字内容同样具有传播价值和版权运营空间。
让红色基因在传承中永续
尽管课堂现场反响热烈，多位受访者也指出了该模式在规模化推广中面临的现实课题。首先是师资标准化问题。目前研学指导主要依赖保定理工学院的大学生志愿者和少数专业教师，若要在更多学校复制，需要建立稳定的培训体系和认证机制。郑楠对此回应：“我们正积极构建一套全面的艺术教育支持体系，着力开发线上师训课程与实操考核标准。此举旨在赋能一线教师，提升小学艺术教育的专业水平和覆盖广度，计划在两年内为100所合作小学培养300名认证教师。”
谈及学生创意成果的保护与价值转化，拟定一份《学生作品IP授权协议》。其基本原则是，在尊重学生创作主体性的基础上，通过学校、学生与平台的多方协力，共同促进作品的社会价值传播。其中，如果创作有所收益，将全额专项用于其艺术深造或支持公益项目，以此鼓励创意、反哺教育、回馈社会。
发展红色旅游的价值核心是什么？吴若山对《华夏时报》记者强调，习近平总书记曾明确指出，“发展红色旅游要把准方向，核心是进行红色教育、传承红色基因，让干部群众来到这里能接受红色精神洗礼”。红色旅游学习性特征非常明显，学习内容十分明确，旅游是过程，教育是目标。在推进过程中，要时刻注重发挥生动课堂的作用，使广大游客在游览体验过程中，通过目睹革命遗址遗迹，瞻仰革命先烈，感悟革命精神，进一步坚定理想信念。吴若山认为，保定理工学院与两所小学的实践，正是将红色教育从“被动听”转化为“主动创”，让青少年在AI创作和木刻手作的融合中，真正把红色基因刻进心里、带回家中。
张建军则从技艺传承角度提出了更深层的思考：“我们不能为了卖文创而忽略了教育的本质。孩子刻版画，首先是学习英雄精神，其次才是作品变成商品。这个顺序不能颠倒。”他建议，文创收益应当反哺教育，“比如用收益购买更好的刻刀、木板，让更多孩子能免费体验”。雄安容西旺泉小学校长对《华夏时报》记者表示：“作为雄安新区的新建校，我们肩负着探索未来教育模式的重任。这个项目完美契合了国家对教育数字化和思政育人的要求，为我们培养具有创新精神和家国情怀的新区少年提供了有效路径。”保定市史庄街小学老师也告诉记者：“这个模式不仅让孩子们爱上了版画艺术，更通过科技的桥梁，让他们自然而然地接受了爱国主义教育。各学科老师协同合作，也拓宽了我们的教学视野。”
韩泽认为，该模式的社会效益与经济效益可以形成正向循环：“当越来越多的学校、景区、旅行社愿意引入这套模式，它就能自我造血、持续迭代。这不是一个简单的活动策划，而是一条可复制的产业链条。”从两所小学的实践来看，学生的接受度和家长的认可度远超预期。一位在家长开放日体验了版画制作的家长对记者说：“孩子刻了整整一下午，手都磨红了也不肯停。最后捧着那幅版画跟我说，‘妈妈，王二小真勇敢’。我觉得这比买任何玩具都有意义。”当红色教育不再是枯燥的宣讲，而是可以亲手触摸、亲自创造、带回家珍藏的体验时，它便拥有了真正走入千家万户的力量。而保定理工学院这套“AI＋红色文化＋版画”模式，正在为这种力量提供一条可复制、可推广的现实路径，让红色基因在青少年心中生根发芽。
责任编辑：张蓓 主编：张豫宁
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