近年来，北京市依托职教资源富集优势，携手津冀构建“点线团区面结合”的区域职业教育协同发展体系，在服务区域经济、助力乡村振兴、支撑现代化首都都市圈建设中发挥重要作用，书写教育强国建设先行区、示范区答卷。

一是“触点”精准对接，校际合作高效育人。

以院校合作为核心“触点”，精准匹配育人与产业需求，保障协同合作的持续性与实效性。近十年来，北京市每年超40所职业院校参与协同活动，2025年三地协作院校超150所，北京53所参与院校占全市113所职业院校的46.9%。如北京工业职业技术学院与张家口职业技术学院开启战略合作，深化“结对子”协作，实现学生联合培养、专业共建等全方位合作。

“结对子”帮扶走深走实，北京7所高职院校与河北8所院校精准对接，达成学生共育、资源共享。例如，北京市商业学校与河北青龙满族自治县职教中心共建青龙分校，通过联合办学、技能竞赛提升教学质量；威县职教中心选派学前教育专业师生赴京培训；丰台区职业教育中心学校分批次培养“影子校长”“影子教师”，强化师资赋能。

专业协同锚定产业需求，三地共建专业超70个，涵盖冰雪运动、智能制造、人工智能等领域，输送万余名技能人才。如北京交通职业技术学院与河北能源职业技术学院采用“2+0.5+0.5”模式，联合培养轨道交通专业学生；昌平职业学校与河北尚义县职教中心共建冰雪专业，学生全程在京就读，享受两地政策支持。

二是“轴线”平行联动，政校协同同向发力。

以区域发展轴为主线，推动政府与院校协同嵌入京津冀空间发展格局，实现规划与实践同频共振。对应京保石、京津、京唐秦三大发展轴，北京市教委与石家庄市签订合作框架协议，朝阳区教委分别与唐山市教育局、天津滨海新区教体局签署战略合作协议，建立优质资源共享与师生交流机制。

院校沿轴结对，合作成效显著。例如，北京市劲松职业高中与唐山第一职业中专采用“1+2”模式联合培养学生；北京市电气工程学校等院校分别与津冀沿线院校达成深度合作，推动资源互通。

联盟沿线带动，扩大协同半径。如北京金隅科技学校牵头组建京保石邯职业教育联盟，联合30余家院校、企业及科研单位，开展师资培训、联合办学等活动，开设数十个联合班次，惠及学生数百人。

三是“集团”聚合赋能，产教协同破局融合。

以职教集团、联盟为“团组”载体，推动跨区域资源整合，实现产业链与教育链有机融合。北京电子信息、外事服务等职教集团吸纳三地院校与企业，河北8所交通类院校加入北京交通职教集团；三地现代服务业职教集团签约合作，物流领域联合50余家企业、36所院校成立智慧物流校企联盟，发布行业共识。

办学联合体精准协作，聚焦产业细分领域。京津冀汽车产业园区市域产教联合体由北京祥龙博瑞等企业牵头，28所院校、25家企业参与，构建数字化共享平台与现代学徒制培养体系；京冀康养市域产教联合体建设京津冀数字家政产学研融合发展示范基地，一体化设计36门“中高本”养老专业课程。

小规模协作组织补位发力，深化教学科研协同。北京卫生职业学院牵头成立京津冀口腔交叉融合型数字化虚拟教研室，推动资源共享与共性问题攻关；北京铁路电气化学校联合河北阜平县职教中心及行业龙头企业，成立新能源汽车教学资源研发中心和京冀校企产教共同体，深化课程开发与实训基地共建。

四是“园区”示范引领，改革先行聚合突破。

以京津冀职业教育改革示范园区为核心“区块”，通过体制机制创新与资源聚合，打造区域协同发展样板。2024年2月，在教育部支持及三地教育行政部门批准下，示范园区在北京经济管理职业学院固安校区成立，遵循“改革先行、聚合创新、协同发展”理念，构建央地互动、区域联动的协同平台，计划2035年建成全国职业教育改革示范新高地。

目前，园区改革实践初显成效，建立“三地教育行政部门—园区管委会—4所合作高校—龙头企业”四级协同管理体系，布局职普融通本科专业，创新实施“三制五全”人才培养模式，构建特色课程体系。2024年招收近千名职普融通本科生，2025年新增1010名新生，缓解了京津冀高等教育资源供需矛盾。

五是“面上”全域协同，一体推进支撑战略。

以全域协作为基本面，重点聚焦雄安新区与北京城市副中心“两翼”，推动京雄、“通武廊”协作走在前列，实现重点突破与全域协同有机结合。京雄协作多维发力，2022年启动“3+2”协同育人试点，北京金隅科技学校2021—2023年累计接待雄县职教中心292名学生访学；丰台区职业教育中心学校连续举办五届“京雄”学生技能大赛和四届教师教学能力比赛，协助成立雄安新区名校长工作室，高质量建设雄安分校。

“通武廊”协作持续深化，北京财贸职业学院与河北大厂回族自治县职教中心开展“3+2”联合培养，2023—2024年累计招生193人；通过专题培训、跟岗研修等，助力廊坊燕京职业技术学院提升教师能力。北京新城职业学校联合天津武清区职教中心等多所院校，连续多年举办“通武廊”职业学校技能大赛。三地通过联盟组建、干部培训等，持续拓宽协作维度。

（作者系北京教育科学研究院副研究员）

《中国教育报》2026年04月07日 第05版

作者：侯兴蜀