前言
近日，河南省教育厅公布2025年度中原名师及首批中原教研名家认定结果，郑州实验外国语学校毛超老师荣获“中原名师”称号，郑州实验外国语学校被授予“河南省教师发展学校”荣誉称号。
名师与名校“双星闪耀”，这不仅是一份沉甸甸的荣誉，更是对我校教师队伍建设与学校整体发展同频共振、彼此成就的最好注解。
毛超 郑州实验外国语学校语文教师，
中小学高级教师
坚守与突破：一所学校的教育情怀
建校于2003年的郑州实验外国语学校，二十余载栉风沐雨，始终秉持“以教师发展促学校发展”的办学方略，在时光的淬炼中走出了一条教师快速成长、学校内涵提升的奋进之路。
如今，学校拥有教师129人，其中博士1人、硕士46人；国家级优质课获奖者7人，省级名师、骨干教师、教学标兵及省教学技能一等奖获得者48人，省市级优质课一等奖114人次，市级骨干教师29人，区级名师、骨干教师34人。
学校还建有博士工作站1个、郑州市语文名师工作室1个——这些数字背后，是每一位教师拔节生长的声音，也是学校对“让每一位教师都成为发光体”这一信念的执着坚守。
双轨融合：教师发展的核心路径
近年来，学校直面教研活动碎片化、成长路径模糊化等现实难题，锚定“让每一位教师都成为研究型教育实践者”的目标，构建起富有校本特色的教师发展体系。在这里，成长不再是一个人的独行，而是一群人的彼此照亮。
学校以“双轨融合”为核心，为教师铺设了两条相互支撑、彼此赋能的成长通道。
轨道1
“三一教研体系”
“三一教研体系”，让研究成为习惯。以主题教研、专业阅读、集体备课为三大引擎，驱动教师在常态工作中精进专业。
主题教研聚焦真问题，让每一次研讨都有深度、有沉淀；专业阅读厚植理论根基，让教师在书香中涵养底气；集体备课协同共生，形成校际、跨段、工作室联研的多维网络。在这里，教研不再是任务，而是一场场思想的碰撞与智慧的接力。
轨道2
“36915成长体系”
“36915成长体系”，让跃升有迹可循。3年成为优秀，6年成为骨干，9年成为学科带头人，15年迈向名师名家——清晰的阶梯，为每一位教师标注了成长的坐标。
通过师徒制、“两课一讲一研”模式及名师工作室的托举，不同阶段的教师都能获得恰逢其时的支持。此次获评中原名师的毛超老师，正是从这片沃土中拔节而出的优秀代表。他的成长，印证了一个朴素的道理：当学校愿意为教师搭台，教师就能还学校以精彩。
机制保障与文化浸润：
让成长有根有魂
制度是成长的骨架，文化是发展的灵魂。学校实行“学校—教研组—教师”三级规划联动、主讲人轮值制、“3211”干部下沉督导制以及优秀教研组评比制度，让成长有规可循、有标可依。资源上，博士工作站、“六课工程”展示平台，为教师提供前沿引领与实战舞台；微课题研究，鼓励教师将教学中的“难点”转化为科研的“起点”。
更有温度的是文化的浸润。在这里，“无保留分享、无边界研讨”成为习惯，智慧在流动中增值；“从课后反思到全程诊断”成为自觉，教师在复盘中走向深刻；“人人皆可发光”成为共识，每一份付出都被看见，每一次成长都被喝彩。正是这样的文化土壤，让教师不仅走得快，更走得远。
师生共进，内涵积淀
“教研—成长”双轨驱动的模式，已悄然内化为学校发展的基因。教师队伍活力迸发，学生全面素养稳步提升，学校区域辐射带动作用日益凸显。
一所学校真正的强大，不在于高楼，而在于大师；不在于规模，而在于生态。我们欣喜地看到，这片沃土上，师生彼此成就，共同书写着教育的美好叙事。
总结
从“三一教研”的常态精进到“36915”的阶梯跃升，从制度保障的刚性支撑到文化浸润的柔性滋养，我们相信：当每一位教师都成为发光体，学校便拥有了不竭的光源；当教研与成长双轨交汇，教育便有了奔赴远方的底气。
“让每一位教师都成为发光体”——这既是我们的初心，也是我们交给未来的答案。
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