本章是《底层教育认知》第73章，你的教育认知直接决定了你的教育水平。
父母们肯定也发现了，就是我们父母明明花了很多钱，学了很多解决孩子问题的方法技巧，甚至说谈起如何教育孩子来，也说得头头是道，但是一旦面对孩子问题时 ，我们就瞪眼了。
就不知道怎么去解决孩子的问题，更多还是像以往那样继续的批评指责孩子。
这其实是我们父母教育过程中的最大问题，毕竟你学了再多再好的方法，但是执行不好，不能落地，那学习这些方法技巧有什么用呢？
那为什么我们父母努力学习的方法技巧却总是用不出来，或者用不好呢？主要原因有3个，而其中第三个原因才是最重要的。
导致父母学了但用不出来的3大原因
原因一：不熟练
这个原因是大家很容易就能想到，也都能理解的一个原因，就是我们学习的方法技巧，往往与我们原来教育孩子时用的方法技巧不同，所以我们要想把这些新的技巧用出来，或者说用的更好，就需要多训练自己，让自己变得熟练。
但问题是我们父母往往没有足够的时间去训练，或者说没有足够的意志力逼着自己去训练，最终也就导致了这些新的方法技巧始终无法熟练，当然也就不能够很好的用出来，或者说即使用出来，效果也不好了。
原因二：受当时环境的影响（时间、地点、自身状态、外部压力）
教育不是在真空中发生的，不是总数处于我们理想的教育环境中，是受到当时很多环境因素影响的。所以当环境有问题时，就会影响我们技巧的使用。
就比如说打球，尽管你练球已经练的很好了，但是在球场千变万化的环境下，你有的时候还是会发挥的不够好。
当然，善于思考的网友可能会提出一个疑问，就是觉得这所谓的受环境影响，其实还是反映了技巧不够熟练，如果足够熟练，不就可以根据环境随机应变了吗？又怎么受到环境影响？
确实，在一定程度上，个体技能的熟练程度确实是可以战胜环境的问题，但是你不能因此就单纯的把环境问题归咎于技能熟练度不够的问题，因为很多时候环境确实会限制你能力的发挥，哪怕你技巧练习的再熟练都没用。
就比如说我们总是强调要共情孩子，要多倾听，给予孩子选择的机会。这些技巧的使用更多是基于理想环境下的一种操作，但是在现实环境中，周围人群的目光、自身的焦虑和尴尬，都会使得你要迫切的解决问题，就没有那么多时间让你完整的运用这些技巧。
这跟你的熟练度没有天大关系，哪怕你再熟练，这样的环境条件下你也不可能很好的发挥。
所以要想更好的发挥我们学习的方法技巧，我们父母需要破除了对“完美执行”的幻想，引导父母更务实思考：如何优化或适应环境？比如，降低在高压情境下的期望，选择在氛围轻松时重点实践方法。
3. 方法与理念不合
这一点是大多数父母没有认识到的，就是很少有父母关注自己学习的方法技巧是否与自己的教育理念相匹配。
你要明白一个问题，那就是人是知行合一的，有什么样的底层教育理念，就会有什么样的教育方法。就比如说你认为“孩子必须听话”、“棍棒底下出孝子”，那让你去学习运用尊重平等的教育方法，你就用不出来。
你怎么可能做到一边尊重孩子的同时，还一边信奉滚棍棒底下出孝子呢？你不人格分裂吗？
所以我们要想把学习的教育技巧、教育方法用出来，首先需要做的就是改变自己的底层教育理念，采用与底层教育理念相匹配的教育方式，然后我们才能更好的使用这些方法技巧。
在这3个影响要素当中，最主要也是最关键的就是底层理念的问题。
因为基于人知行合一的本能，当你底层理念改变后，外在的语言行为、方法技巧会随之发生改变。换句话说，一旦底层理念变了，你其实不用刻意的训练自己，那些方法技巧就可以自然而然的用出来，这时候也就没有了熟练度的问题。
而且一旦底层理念变了，在不同的环境下，你会立刻基于理念产生与环境匹配的方法技巧，环境对于方法技巧的影响也会大大降低。
至于如何改变自己的底层教育理念，感兴趣的可以去学习我的肯定式教养理念，它可以帮助大家完成彻底的底层理念的转变。
总结
对于执行的3个影响要素，构成了一个层次分明、由表及里的诊断系统：
- 不熟练是 “术” 的层面（技能问题）。
- 受环境影响是 “境” 的层面（情境问题）。
- 理念不合是 “道” 的层面（核心信念问题）。
当一个方法“使用”不好时，父母可以据此进行自查：
- “我是因为不熟练而感到生涩？”——那就要刻意练习
- “我是因为当下环境（太累/太急）而无力执行？”——管理情景或调整预期
- “还是我内心深处就不认同这个方法背后的理念？”——升级理念
这套理论刻意清晰地告诉我们，提升教育执行力，是一个需要同时在“术”、“境”、“道”三个层面下功夫的系统工程，而其中最根本的，是“道”的层面——即父母内在认知与理念的进化。
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