开年以来，科技圈像是按下加速键，加速更新迭代速度。Skills还没搞明白Openclaw横空出世，掀起全国“养龙虾”潮，SeeDance 2.0上线引爆网络。“养虾热”刚降温，Harness又开始成为讨论的热点。几乎每个月甚至每周都有新的工具、功能产生，仿佛永远都有新的工具需要尝试，让人时时刻刻陷入“工具焦虑”中。
但是我们真的需要这么多工具吗？工具越多，越智能是否更好？
“智能”带来的负担
538款生成式人工智能服务备案、263款应用或功能登记……中国互联网络信息中心去年给出了这一统计结果。大模型底层能力持续突破，AI应用层随之进入爆发期。在教育领域，2025年中国AI+教育市场规模已超700亿元，随着AI大模型商业化加速落地，未来五年复合增速预计将达47%。
AI涌入校园的初衷是为了减轻负担，但在实际落地过程中，或多或少存在无法与教学场景深度融合的地方。
“很多应用并没有真正触动课堂教学互动的深层结构”，西南某县中校长表示，技术与教学各自独立存在，其提升教育质量的潜能远未充分释放。同样来自这份新周刊《县域教育洞察白皮书》的调研数据显示：28%受访教育工作者指出在AI落地的过程中，增加了工作负担且效果难以评估。
“学校采购的智能教学系统功能很强大，界面也很漂亮。但我们要花大量业余时间参加线上培训才能基本掌握操作，而且系统基于大数据推荐的拓展内容和解题方法，往往超出我们学生当前的平均基础水平，最后，大家最常用的，还是它最基础的组卷和作业批改功能。”
——《县域教育洞察白皮书（2025）》
面对AI产品的众多功能、数据独立的平台以及需要反复调试的提示词，教育场景的AI应用容易陷入“为了应用而应用”的误区，而非真正作用于更好教学。
技术应“隐身”于课堂
近期，美国纽约市立大学教授、作家Jeremy Kaplan在过去一年测试了200多款教育网站、应用程序和在线服务，最终只有6款产品得到他的推荐。Kaplan的判断标准为：是否足够实用，是否能够进入真实的教学流程，而不仅仅是展示技术能力。
这些受到推荐的教学工具并非是功能最多的，而是能将整个教学过程进行重新组织。这些工具分别作用于课程设计、课堂互动、内容表达、学习材料制作以及资料管理等不同环节，看起来不同，但是都在帮教学环节“做减法”。
比如，在线白板工具FigJam创造课堂开放式思考的空间，将白板上零散的课堂讨论归类形成结构化的内容，帮助老师们快速抓到重点；Gamma大幅简化演示制作过程，教师可以输入一个简单的大纲，或者上传一份文档，系统就能够生成一套完整的演示内容。
当技术越是向前，体验越要向内。理想的AI+教育工具不应是各种平台之间来回切换，而是让其自然融入日常、隐身于课堂环节。
教育科技产品应做减法，减去学习操作界面的门槛，解决割裂的数据孤岛，减去那些为了智能而智能的形式环节。这样教师才能从繁琐的重复性中抽身，将教学的重心精力回归到教育的本质：人与人的启发、针对性的引导以及深度的情感陪伴。
如何做“减法”
当无效的操作被减去，AI对于教学的意义才得以显现。
在AI创思课堂范式下，许多教师不断尝试让AI作为“支架”融合进课堂设计之中，通过技术的来实现教学“减负”。
比如，海亮实验中学生物老师徐强利用AI将蛋白质合成过程设计成一个“治疗小Q”的闯关游戏，学生在课堂上以小组合作的形式，在平板上通过游戏闯关完成学习。海亮实验中学常务副校长王国垣也利用AI制作小视频，向同学们展示光反应原理，以便于学生更好理解植物细胞的活动过程。海亮艺术中学的熊戴福老师搭建司马光AI数字人智能体，学生与数字人互动中既能充分激发学生兴趣，还能及时解答他们的疑问。
王国垣表示，AI的融入让课堂更有活力，学生不再是单纯学习知识，而是沉浸式参与课堂中，创思课堂改革，也绝非简单给课堂叠加技术，而是要从根本上变革课堂模式、师生关系、学习方式，重塑教育生态。
当课堂互动方式发生改变时，课堂的结构也随之发生变化。熊戴福表示，传统的语文课讲授小说，习惯于面面俱到地拆解人物、环境和情节，结果往往是耗时耗力且缺乏焦点 ，而在创思课堂的模式下，教师可以一篇文章只聚焦一个核心问题，带着学生一同去探寻，而共性的背景知识则完全放手交由学生课后通过智能辅助学习。
这种“少即是多”的教学减法，不仅没有拖慢进度，反而让课堂的效率大幅提升 。
在AI的辅助下，教师的“满堂灌”退居幕后，属于学生的生长空间被打开。除了学会独立思考，学生们还会因为共同协作拯救小Q而欢呼，也会在小组合作中学会倾听与沟通。
无论工具如何进化，人的思考、判断与启发始终是课堂的灵魂。创思课堂所实践的正是减去了技术的喧宾夺主，把课堂的主导权完完整整地交还给了教育本身。
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