教育部《关于统筹全日制和非全日制硕士研究生管理工作的通知》明确要求，非全日制研究生与全日制研究生实行统一标准、同等质量、统筹管理。然而，当前非全日制专业学位硕士研究生培养过程中，逐渐凸显出一系列制约培养质量提升的突出问题，严重影响了非全日制研究生教育的可持续发展，也不利于人才培养目标的顺利实现。

聚焦非全日制专业学位硕士研究生“边工作、边学习”的核心特质，结合其质量管理的特殊性，针对当前培养工作中存在的培养定位模糊、与岗位需求脱节，过程管理松散、管理机制不健全，质量保障体系不完善、社会认可度不高等突出问题，河南科技学院经过多年理论研究、实践调研与改革探索，初步构建起“特质适配、多方协同、全程管控”的培养质量提升体系，有效破解培养难题，提升培养质效。

所谓“特质适配”，即立足非全日制专业学位硕士研究生的自身特点和培养规律，构建贴合其学习模式、职业需求的质量体系；“多方协同”，即凝聚培养学校、行业企业、研究生工作单位三方合力，联动校内导师与校外导师、任课教师与管理人员，形成协同育人、齐抓共管的良好格局；“全程管控”，即覆盖从招生录取、培养过程、日常管理到毕业审核的全链条，贯穿课程教学、实习实践、毕业设计（论文）到研究生职业发展的各环节，联动校内导师、任课教师、管理人员与校外导师、研究生工作单位相关负责人，实现全方位、全过程、全覆盖的质量管理。

经过4年的持续研究与实践探索，该校非全日制专业学位研究生培养成效显著：学位论文斩获省级优秀硕士论文2篇；研究生累计发表学术论文100余篇，主持或参与科研项目50余项，获得各类科研奖励20余项、专利50多项，荣获各类荣誉40余人次；毕业生对培养工作的满意度达89.81%，用人单位对毕业生的总体满意度达95.20%。

与此同时，学校依托该质量体系，打造了一支高素质校内外双师队伍，累计获批河南省研究生教育各类质量工程项目51项、省部级以上科研项目50余项，获得省级荣誉25人次，实现了非全日制研究生培养质量与导师队伍能力的双向提升，切实解决了培养过程中的各类突出教学问题，为非全日制专业学位研究生教育高质量发展提供了可复制、可推广的实践经验。

（河南科技学院：周启、李会文）