当前，数智技术以迅猛态势席卷全球，这既是技术的迭代升级，更是生产力与认知体系的系统性革新。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、培养担当民族复兴大任时代新人的主阵地，应立足时代之题、国家之需，主动识变、应变、求变，深刻把握数智技术为教育教学改革带来的挑战和机遇，谨防其负面作用，不断巩固和壮大高校意识形态主阵地。

“活化”内容

　　从“理论高地”走向“情景场域”

高校思政课涵盖的课程体系十分复杂、授课内容各有侧重，若仅采用“灌输”式的知识教学，难以真正让学生入脑入心。数智技术具有强大的内容生成和场景构建能力，为破解这一难题提供了全新路径，推动思政课内容从“理论高地”走向“情景场域”，实现了知识传播的具象化、沉浸式转型。

在历史叙事的具象化呈现上，借助虚拟现实、增强现实等技术可以生成虚拟现实全景、动态短视频等丰富素材，打破条件壁垒，实现“时空穿越”。如有的高校依据明代历史，利用虚拟现实技术探索沉浸式、体验式教学，把郑和七下西洋等重大史事转化为剧情任务。有的高校以长征历史为脉络，复刻飞夺泸定桥、翻越夹金山等场景，让学生在身临其境中完成精神的洗礼和传承。这种沉浸体验打破了传统思政课教学的边界，对中华优秀传统文化教育、红色文化教育等进行了有益探索。

在理论概念的科学化阐释上，思政课教师利用基于数智技术开发的思政教育平台，可以突破文字依赖，实现可视化表达。传统的思政课教学主要依赖文字解释和简单图表展示，学生常常难以直观理解复杂知识。而思政课教师基于理论概念，利用数智技术生成的动画短片、隐喻故事、互动图表等形式，将复杂理论转化为贴近生活场景的表达。思政课教师可以借此梳理、“活用”统编教材，生成知识图谱、问题图谱、能力图谱，呈现教学内容的逻辑关联、重难点和配套案例，使抽象理论一目了然，实现理论可视化、案例即时化、资源动态化。

充当“智能导师”

　　实现“千人千面”的伴学支持

数智技术的介入能够有效推动因材施教，促进师生双向互动，实现以学生为中心的个性化教学。

在定制化学习中，利用数智技术生成的数字人，可以成为学生的“智能导师”。思政课教师可以利用基于数智技术生成的教学平台，在课上实时捕捉学生的提问频率、互动时长、答题正确率等数据，进而有针对性地为每名学生生成定制化的学习方案；在课下打造“随身助教”，如为理工科学生推送技术伦理等相关案例，为文科学生补充经典论述等，实现“千人千面”的伴学支持，让每名学生都能够按照自身需求和专业特点开展深度学习，真正实现因材施教，有效提升学习的针对性和实效性。

在教学反馈中，思政课教师需要体现学情动态的“实时雷达”，以便全面掌握学生学习情况。通过自然语言处理技术，实时捕捉课堂讨论中的学生发言、课后作业中的文字表达，生成学情动态热力图，是思政课教师准确及时应对课堂的重要依据。思政课教师可以据此实时分析育人成效，根据学生学习情况及时调整教学节奏、补充教学案例、开展针对性答疑、改进教学策略，有效提升课堂教学的质量。

　强化教师能力

　　从“知识传授者”到“价值引领者”

数智技术的有效应用能够将思政课教师从重复性劳动中解放出来，推动教师角色实现从“知识传授者”到“价值引领者”的提升，使教师更加专注于育人环节，专心于学生成长。

思政课教师可以借助数智技术实现角色转变。在传统课堂中，教师往往是台上的“主演”、学生是台下的“看客”，教师主导知识的传递过程，学生被动参与，教育成效存在不确定性。在基于数智技术的教学模式下，思政课教师则退居幕后，成为课堂研讨的“引导者”、思想碰撞的“催化剂”和学生成长的“建构师”。思政课教师可以在知识讲授的基础上深入引导学生讨论，让他们在思想交锋中深化对理论的理解和认同，同时关注学生的个性化需求和思想动态，在沟通交流中给予他们情感支持和成长指导。这种角色的转变使思政课教师更贴近学生的思想实际，使思政教育更具温度和针对性。

数智技术的运用更加凸显了教师在思政育人中的不可替代性。在数智技术帮助下，思政课教师可以通过互动问答来解决学生提出的基础性、政策性和重复性问题，通过协助信息整合、方案草拟、数据统计、案例库建设和风险预警等功能，从事务性工作中解放出来，从而节省出更多时间、精力投入更为重要的价值引领、精准思政、高阶教学过程。思政课教师通过分享现实生活的所思所感、解读理论背后的家国情怀、传递民族复兴的理想信仰，等等，给予学生精神上的滋养和心灵上的触动。这种情感联结和价值传递是任何技术都无法替代的，唯有具备丰富情感和深刻思想的教师才能完成。

借助数智技术活化内容、优化过程、升华角色，可以打破传统思政教育的时空局限，提升育人的吸引力、感染力和有效性。广大思政课教师应秉持守正创新原则，主动驾驭这一“新质生产力”，既善用其进行教学创新，又不陷入“技术崇拜”误区。唯有坚守立德树人初心，将价值引领贯穿始终，才能让学生真心喜爱、终身受益。

（作者单位：大连理工大学马克思主义学院。本文系国家社会科学基金青年项目“习近平总书记关于人工智能发展重要论述研究”［24CKS004］成果）

《中国教育报》2026年04月09日 第06版

作者：王圆圆 郑怡然