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第二章 为何要否定“赏罚”

青年认为阿德勒思想是脱离现实的空论，所以他想用现实生活的世界来和哲人辩论。

第1节教室是一个民主国家

青年说既然过去根本不存在，只需要关注以后怎么做，第一步是尊重，那是不是说在校教育只要有了尊重，学生们就不会再发生任何问题？

哲人说不仅仅如此，还要有规则，最关键的是这个规则必须通过民主程序制定出来。班级的主权不属于教师而是属于学生们。所以班级规则必须根据学生们的协商制定。

也就是说班级不是由教师统治的独裁国家，班级是一个民主国家，每一位学生都是掌权者。如果忘记这一原则，教师会不知不觉地陷入独裁之中。班级秩序混乱并不是学生个人的问题，很可能就是教师资质不够，不断强调赏罚的重要性而造成的。

第2节既不可以批评也不可以表扬

阿德勒禁止赏罚，强调既不可以批评也不可以表扬，青年始终认为这样的理想和现实脱节，学生做错了事情就应该加以纠正批评。

哲人说学生们做了某种不好的事情，甚至犯罪的事情，有一种可能性就是他并不知道这是不好的事情。如果是这种情况，老师就应该教给他，在教的时候不需要责备性的语言。

还有一种情况就是明知故犯，那他们的心理动机是什么呢？哲人说人的问题行为背后的心理可以分为五个阶段来考虑。

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