教育评价是教育改革的“最后一公里”，更是撬动育人方式变革的关键支点。长期以来，学业评价一定程度上存在重分数轻素养、重结果轻过程倾向，让评价的育人功能难以充分释放。自2021年起，山东省淄博市临淄区实验小学以落实《深化新时代教育评价改革总体方案》为契机，以“每个学生在每个环节都进步”为核心理念，聚焦“述评”这一关键环节，系统构建“素养+故事”双述评范式——将抽象的学科核心素养转化为可观测、可评价的具体表现，同时以生动的“成长故事”记录学生的学习过程与个性闪光点，让评价既科学精准，又充满教育的温情与生长的力量。

构建定性与定量结合的评价方式

传统评价往往陷入“定量”与“定性”非此即彼的困境，分数难以描绘鲜活的成长，而模糊的描述又缺乏精准改进的支点。我们认识到，学业述评既需要“素养”的量化标尺提供科学锚点，也需要“故事”的质性叙述注入人文关怀。为此，我们创新构建“素养+评分”与“故事+建议”双轮驱动的述评范式。

“素养+评分”旨在破解“评什么”的难题。各学科团队依据国家课程标准，将核心素养逐层拆解为可观察、可测量的具体维度与关键表现指标。例如，语文学科将“思维能力”细化为“能抓住关键词句理解文意”“能清晰有条理地表达观点”等行为描述，并为每个指标设定层级标准。教师在课堂互动、作业分析等场景中，据此进行即时记录与等级评定，使核心素养培养从模糊走向清晰，为精准把握学情提供数据支撑。

如果说“素养+评分”勾勒了学生成长的“骨骼”，“故事+建议”便充盈起“血肉”。我们引导教师转变视角，成为学生成长故事的发现者、记录者，聚焦能反映学生态度、思维、创造的具体事件，以白描手法客观记录，让评价摆脱套话，变得具体生动。

“建议”是故事的必然延伸与价值升华。教师基于素养评分的客观分析与成长故事的情景洞察，为学生量身定制进阶建议：对于优势学生指向高阶拓展，对暂时遇到困难的学生则聚焦于基础巩固与方法引导。这种基于证据的温情建议，让评价从单纯的判断转变为学生发展的脚手架，真正实现“以评促长”。

让评价贯穿于教与学的每个环节

评价若只停留在期末报告单，其激励与改进功能势必大打折扣。真正有温度的评价，在于对学习过程的持续关注与及时回应。我校推动学业述评深度融入教学全流程，构建“课时—单元—学期”三级贯通的述评体系，让“素养”量化与“故事”记录在日常课堂中自然落地。

课时述评打造“课前锚定—课中捕捉—课后赋能”微循环。课前，教师依据素养目标设计预习任务与观察要点。课中，通过“注意—识别—回应”策略，在自主探究、合作学习、成果展示等环节，快速捕捉学生素养表现的闪光点与困难点，并及时给予分层评价与精准点拨。课后，结合课堂观察与作业反馈，出具个性化“课后小贴士”。如数学课上，教师不仅记录学生解题的正确率（素养评分），也记录某个学生尝试用三种不同的解题思路探索（成长故事），并在课后建议他“把你的一题多解讲给同桌听，让他也体会数学的奇妙”。

单元述评则强调整合与进阶。在一个单元学习结束时，教师引导学生围绕单元大任务，整合运用各课时所学，完成综合的表现性评价。既对最终作品进行素养维度评分，更梳理学生在完成单元任务过程中展现的毅力、协作、创意等品质，形成简短的“单元成长叙事”，与评分共同成为指导学生进入下一单元学习的“路标”。

到了学期述评，我们摒弃“一份试卷+几句评语”的传统模式，以“期末素养测评报告+日常表现综述+关键成长故事集”构成专属述评报告。报告中有清晰的能力雷达图、素养发展曲线，也有打动人心的成长故事描述，更有针对下学期的具体发展建议，让学生、家长都能清晰地看见“从哪里来，到哪里去”。

　以评价改革推动师生同频共进

“素养+故事”的述评改革，让评价从教师的单一“独白”，走向师生、家校多方协同。

对学生而言，他们从被动的评价对象，转变为积极参与者和自我成长的主动建构者。清晰的素养指标为他们指明了努力方向，专属的“成长故事”则极大地增强了他们的学习效能感与认同感。学生们开始在《我的成长手册》中主动记录自己的进步，在小组互评中学会欣赏他人、合理提出建议，评价不再是令人紧张的审判，而成为发现自我、激励自我的“能量站”。一名学生在日记中写道：“老师记得我第二次演讲比第一次手抖得轻了一点儿，这让我知道，小小的进步也很重要。”

对教师来说，实施述评的过程，是专业能力淬炼升级的过程。为了写好成长“故事”，教师需更细致地观察、理解学生。为精准给出“建议”，教师必须更科学地分析学情、更用心地设计教学。从单纯的“教书匠”到专业的“学生成长分析师”，角色的转变推动教师开展更深层次的教学反思与研究。近年来，学校教师围绕学业述评开展省市级课题十余项，发表相关论文50余篇，多名教师在各级教学评优中脱颖而出，专业成长的路径因评价改革而愈发宽广。

“素养+故事”的述评文化更沉淀为学校鲜明的办学特色和育人品牌，推动课堂教学从知识传递转向素养培育，促进了家校共育从单一分数导向转向共育成长过程。

（作者系山东省淄博市临淄区实验小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年04月10日 第07版

作者：徐磊