激发学生学习动力 互动促进深度思考
项目制培养解决复杂问题的能力
——我校印发《关于教育教学的三个重要问题》
人工智能等新技术正深刻重塑教育生态。人才培养目标已从解决已知问题转向开拓未知领域，传统教学模式难以承载创新能力、复杂问题解决能力等培育需求。历经全球教育界长期探索与实践，高阶教学被认为是新时代人才培养的核心抓手。而如何激发学生学习动力、如何深化师生课堂对话、如何开展项目制育人，正是关于这场教育教学变革的三个关键问题。近日，学校印发《关于教育教学的三个重要问题》，对上述三个关键问题进行了深入剖析与系统解答。
我校创始人、创校校长邹广严教授立足我校实践探索，结合当前教育形势与社会需求，先后撰写《关于“学习动力学”的几点思考》《关于“学习动力学”的补充思考》《交流互动是高质量教学的核心环节》《为深入落实高阶教学，全校推行项目制框架的初步意见》等系列重要专论，强调要坚决“淘汰三个课堂”，即照本宣科的课堂、满堂灌的课堂、一言堂的课堂，不仅构建了前沿的教育理论，更提出了切实可行的实践方法与操作路径。
在“学习动力学”板块中，邹校长从“内动力”和“外动力”两个维度展开论述。他指出，学生学习内部驱动力主要来自喜欢、兴趣和目标三个方面，而外动力则包括条件性动力、精神性动力和管理性动力，二者相辅相成，互相促进，号召全校重视学生学习动力的培育，激活学生成长潜能。
在《交流互动是高质量教学的核心环节》一文中，邹校长创造性地归纳总结了“十大交流互动法”，要求教师重视互动教学的“三个关键环节”，营造“有质疑、有交锋、有依据，多方案”的互动课堂，培养学生批判性思维、创新能力等高阶思维。
在《为深入落实高阶教学，全校推行项目制框架的初步意见》一文中，邹校长创造性地提出以项目为中心的“教、学、研、赛、创”五位一体的育人模式——“项目制”,系统论述了“项目制”的重要性及作用、内涵定义、“五位一体”的育人框架及具体实施路径，重点帮助学生提升高阶思维和解决复杂问题的能力。
激发学生学习动力，互动促进深度思考，项目制培养解决复杂问题的能力——这三者对培养创新性应用型人才具有极强的理论价值和指导意义。
全校上下要全力推进，在人才培养各环节深入贯彻落实，实现各学科、专业、课程和全体师生的“四个全覆盖”,达成人才培养“知识-能力-智慧”的三个飞跃，推动锦城教育教学高质量发展。
记者 甘雨丝 高等教育研究院
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