《学科德育校本化实践》：来自真实课堂，也归于真实课堂|学科德育校本化实践|教学法|教研|教育

“扩优提质”集团化教研丛书（第一辑）

学科德育是学校德育的重要途径，是一种走向整合的学校道德教育。它追求知识教学与道德教育的整合，追求课程教学中各个要素之间的整合，追求各个要素内在的整合，力图通过整合课程及课程实施中各种育德因素以形成教育合力，提高学校德育的实效。

《学科德育校本化实践：华东师范大学教研共同体实践案例精选》一书结合华东师范大学教育集团近90所成员校学科德育集团化教研的实践经验，既从集团化办学驱动学科德育协同创新的角度做出探索和分享，也以结构化案例的形式向读者回答实践疑问，从而帮助各学科教师从“不会做、不肯做”转变为“跨学校、跨学科、合力做”，服务好新时代立德树人工作。

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《学科德育校本化实践：
华东师范大学教研共同体实践案例精选》
华东师范大学教育集团主编

华东师范大学出版社

978-7-5760-6813-9

88.00元

《学科德育校本化实践：华东师范大学教研共同体实践案例精选》是一本写给一线教师看的书，来自真实课堂，也归于真实课堂。作为由大学研究力量深度参与、由一线课堂反复检验的成果，本书既体现政策高度，又饱含实践温度。《学科德育校本化实践》回应了《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“有理想、有本领、有担当”培养目标，对接《中小学德育工作指南》六大育人途径，落脚于教师每日面对的真实学情与现实约束。

本书构建了一套可迁移的学科德育方法论体系，书中案例遵循科学化的设计结构：背景说明清晰交代“为什么是这个内容、为什么在这个年级、依据哪条课标”；教学设计完整呈现“目标—任务—活动—资源—板书—作业”全流程；案例后的“教学设计难点分析”，直面教师最真实困扰，并给出具体、可行、已验证的解决路径与实施效果。以清晰的科学化结构回应一线教师的实践困惑，为学科德育提供了新智慧与新力量。

丛书主编

戴立益，全国政协委员，华东师范大学教授、副校长、教育集团主任。教育部中学教师培养教学指导委员会副主任委员、教育部基础教育教学管理改革指导专委会副主任委员、中小学幼儿园师德师风建设委员会副主任委员、第三届全国教师教育课程资源专家委员会委员。《教师教育研究》副主编、《化学教学》主编、《教育展望》副主编。

本册执行主编

叶王蓓，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学基础教育学科检验联盟政治组指导专家。研究方向：思想政治课程与教学、教师教育。主持多项国家社科课题，国内外出版十余本专著，在国内外发表核心期刊论文近五十篇。部分作品被联合国教科文组织图书馆收录，或在港澳地区出版，提升青少年国家认同。

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第一章学科德育教研：目标分类、教法创新与评价实践

第二章学科德育之文化体验与创作教学法

第三章学科德育之游戏教学法

第四章学科德育之“小公民”教学法

第五章学科德育之教育戏剧法

第六章学科德育之阅读教学法

第七章学科德育之艺术鉴赏教学法

第八章学科德育之探究教学法

第九章学科德育之KTA教学法

如何培养教师连接学科认知教学与德育的能力？一个思路是吸收德育课程已有的德育教学方法，把它移植到各学科课程中。这一思路体现在近年来的德育课程实践中，不少学科课程的德育实施策略有德育学科教学法的影子。结合课程德育目标分类体系，如果各学科课程的部分德育目标所归入的类别中，有接近德育课程的目标，则可借鉴德育课程的教学法来实施。以“有担当”这一课程德育目标主类里的“法治观念”的亚类为例，这个亚类，既对应了道德与法治学科核心素养“法治观念”，也包括其他学科如信息科技的核心素养“信息社会责任”提出的道德目标：“能理解网络空间是人们活动空间的有机组成部分，遵照网络法律法规和伦理道德规范使用互联网”。在这个情况下，可以迁移德育课已有的法治教育方式方法，如案例教学、模拟法庭等，用于信息科技课德育。

此外，还有一个思路，更适用于课程德育目标分类体系中的学习品质等亚类的实施与教学，即依据本学科的传统和特点，探索具有本学科特性的德育方法与模式。这一思路，本身也折射了德育教学法的发展特点——德育教学法并不是天然就存在的，也是不断吸纳各种学科传统及其教学法特点而逐渐形成的。如近年来出现的历史学科戏剧教学法、数学学科数学史教学法等都有着很明显的本学科课程德育教学法的特点。今时今日各学科课程德育教学法的探索，也终将成为未来德育教学法的一个重要组成部分。

然而，仅仅就教学法而讨论教学法，难以对教师课堂的学科德育实践产生长久的影响。新课程方案和课程标准的颁布，相伴而来的将是教师课堂教学、学生课堂学习的主要工具：新教材。伯恩斯坦（Bernstein）等的研究指出，教材给教师提供的三个主要支持之一，就是教学法的指引。在新教材中，融入课程德育教学法探索的成果，将给教师课堂教学提供课程德育的教学引导，确保课程德育的落实。

文 | 叶王蓓
本文选自《学科德育校本化实践：华东师范大学教研共同体实践案例精选》第一章

在基础教育内涵发展的关键阶段，我们推出这套“扩优提质”集团化教研丛书。这套丛书的出版，其意义远不止于文字展示，更在于彰显一种充满生命力的专业协作生态——一种大学与附属学校彼此成就、双向滋养的“共生”模式。它源自华东师范大学教育集团与各附属学校在“大学—附校”协同共研机制下，长期耕耘所结出的硕果。

面对新时代“公平而有质量”的教育命题，我们深刻认识到，真正的“扩优提质”绝非单向的知识输送或资源平移，而应构建一个知识与实践双向循环、大学与中小学共同成长的生态系统。本丛书正是这一生态系统的具象呈现，每一个议题的深化，都经历了“实践探索—理论指导—反思提炼—优化实践”的完整闭环。每一页文字背后，都是大学研究者与附校教师并肩观察、协作分析与共同创写的结晶。

“扩优提质”是目标，“协同共研”则是有效路径。在学科教研联盟构建的“大学—专业—附校”（UPS）协作模型中，高校教师并非居高临下的指导者，而是带着前沿理论与学术资源深入课堂的协作者。他们依据不同学校的真实需求，搭建多层次的专业平台，联动多方实践专家，共同引领附校聚焦课堂改革、课程开发与课题研究，系统性提升教师的学科育人能力。与此同时，附校也绝非被动的接受者，它们以大量真实、生动的课例与案例，反哺高校的理论研究，并作为稳定的实践基地，为高校本科生、研究生的培养提供真实情境，有力推动了高校基础教育研究的深化及其成果的有效转化。这种互相聚合、深度互嵌的合作，真正实现了大学学科发展与基础教育学科教学能力的同频共振。

本丛书的独特价值，在于它生动诠释了“研究型实践”和“实践型研究”。以“三课”（课堂、课程、课题）研究为抓手，通过项目制的共研机制，大学的理论创新力与附校的实践生命力相互激发，形成了既具理论深度、又富有实践张力的知识体系，从而构建出“教学—研究—发展”一体化的核心机制，这也是本丛书得以成形的内在逻辑。

作为一个持续生长的开放体系，本丛书将在这一成熟的共研模式下不断延伸，继续依托这一双向滋养的生态，向教育改革的更深处协同探索。我们期望，丛书能成为这一独特协作模式的可视化载体。

我们深信，教育的活力源自开放的专业协同与知识共创。本丛书旨在为每一位教育同仁提供的不只是可借鉴的工具，更是一种可参照的协作范式与思维方法。书中所有观点都经过大学与附校视角的多次对话与淬炼，邀请读者进入一场更广阔的专业对话与智慧交融。

教育改革之路，需要打破壁垒，构建共生的专业生态。华东师范大学教育集团愿以此丛书为媒，呈现我们对“大学—附校”命运共同体的理解与实践。我们抛出的不是终点，而是一份基于双向滋养逻辑的、邀请共建共享的提案。期待书中的思想火花，能在更多校园里点燃协同共研的火焰，让大学的学术之光与基础教育的大地之实，共同滋养中国教育的未来。

谨以这套丛书，献给所有相信专业协同力量、并为此默默耕耘的教育同行者。

文 | 戴立益
本文选自“扩优提质”集团化教研丛书总序

编辑：张艺捷
制作：张子彤

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