学生时代读余华的《活着》，几乎看哭了一大片人，大家都忍不住问，命运怎么能这么惨呢？可我们为什么写不出这样的故事，也写不出类似感觉的作文？
其实说白了，就是没几个人真有那样的人生阅历。阅历和经验，才是写作最宝贵的财富。你让一个小学生去写有深度的议论文，本就不现实。
所以在小学阶段，要是日记写得好，哪怕只是简简单单记叙一天发生的事，只要内容够精彩、够扣人心弦，老师大多都会给满分。
小学生版《活着》走红，余华来了也写不出这种命苦，老师点赞！
偏偏有一些孩子是天生的天才，他们从小就有灵气，把文字拿捏得比同龄人都好。怎么判断一个学生有没有学科天赋，语文其实是最直观的。
核心就看他对文字的拿捏能力。一篇好作文，老师往往会给好学生疯狂画下划线，那些红线不是随便划的，而是老师真读爽了，觉得文字读起来畅快又有味道。
比如有个同学写在樟树下、秋千旁发呆的场景，把鸟鸣、湖水、傍晚霞光铺满大地的细节写得瑰丽又丰满，老师看了怎么能不动心？
这还只是没超出小学生年龄的词汇和认知，但已经是实打实的好，值得满分点赞。可更厉害的同学，能写出复杂又拧巴的感受。比如一场热闹的义卖活动，结尾却突然来一句——
“可是我再也回不去那一天了”，明明是快乐的经历，却用哀伤收尾。这种转折，说明孩子已经在开智，懂得人生里有很多舍不得，也有很多无可奈何。
能写到这个水平的学生，其实已经能读懂一些名家作品了，比如余华的《活着》。就有这样一位小学生，被大家夸说写出了自己版本的《活着》，就算余华来了。
也未必能写出这么命苦的感觉。事情原本只是一场班级内的拔河比赛，他们班输给了别的班。起初同学们只觉得遗憾，可真正的苦。
却被这位小学生的最后一段话写得淋漓尽致。他说自己打理好心情，洗了把脸，就先安慰了安慰自己。可紧接着，他又重新哭了起来。
他没有用任何高超的手法去表现自己有多悲伤。可刚刚洗过脸的孩子，还在读小学，本没什么复杂的心智，竟然又哭了。
语文有天赋的学生必须早发现早保护，千万别重蹈伤仲永的覆辙
这就说明，他是真的很难过。这种命苦，连成年人看了，都忍不住跟着一起心里发苦。都说学科天赋是老天爷赏饭吃，可不少家长不会教、老师不会挖。
只把这天赋当成换考试分数的工具，这其实是在砸孩子天生的饭碗。伤仲永的故事大家都听过，核心就是家长把天赋当成考高分的手段，逼着孩子背标准答案。
硬套作文模板，最后把学生身上的灵气全磨没了。对有天赋的学生，策略必须变，不能一味题海战术、死练刷题。核心是别按着脑袋学。
学校里常用的抄写生词、背诵全文、作文套公式的方法，普通孩子靠刷题能拿高分，对天才来说却是折磨，甚至会让他们讨厌语文课。要给他们提升阅读量。
得杂、得深，读历史、哲学、社会学，甚至看一些超越年龄段的复杂文本，别人喂基础内容就够，关键要给他们上硬菜。其次，要让他明白写作不用守公式。
但必须真切，不能假。别整天写扶老奶奶过马路这类换高分的假大空模板，对天才来说完全无用。最好让他把平时写的东西攒起来发布，接受真实反馈。
这种成就感，比每次作文考满分都强。
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