今天看到李玫瑾教授的一个帖子，是谈教育中师爱问题的。帖子不长，所说很有道理，只是很可惜，这些很有道理的话，放在当前，已经脱离现实了。
李玫瑾教授说，现在“有些从事教育的人，整天喊着要爱呀爱呀，要充分地爱，要不断鼓励和赞赏，这些人不明白，有很多优秀的父母和老师，将爱藏在心底的最深处，以看似无情的方式表现”。
何为“以看似无情的方式表现”？看李玫瑾教授下文的“让孩子感受到人生中的某种压力”这句话，不难看出是什么意思。
李玫瑾教授全文没有直接说“看似无情”之具体表现，但下文的“压力”“耐压”“韧性”等词语，已经清楚地暗示出。
很明显，所谓“看似无情”的表现方式，至少是包括批评、训斥、惩戒等在内的。这些与“天天嘴里喊着要爱呀爱呀”“不断鼓励和赞赏”是不相同的。
毫无疑问，李玫瑾教授说的这些话很有道理。教育固然要爱学生，但爱的表现却从来不仅仅是表扬、鼓励、赞赏。民间有句话叫作“打是疼，骂是爱”，就揭示出，有时候打、骂也可能是出于爱，或者说，有时候也会因为爱而打、骂。此即李玫瑾教授所说的“看似无情”的表现方式。
在李玫瑾教授帖子下面有一篇关联文章，讲乒乓球世界冠军孙颖莎曾经被张琴教练臭骂一顿的事。
孙颖莎当初心高气傲，不踏实，不服管，在张琴教练臭骂一通之后幡然悔悟，后来才脚踏实地训练，后来终成大器。
其实类似的事例古今中外有很多，举不胜举。真正成大器的人，从来都不是被捧大的，而必然经受各种不同形式的惩戒。
被捧、被溺爱长大的人，就像温室中的花朵，长得再美，却丝毫经不起大自然的阳光和风雨。阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。一个人终究要走入社会，社会不会惯着任何一个人，每个人都要在社会中面对人生不可避免的挫折，需要与之相应的勇气、耐力与智慧。
这些大道理其实谁都懂，包括家长也都很明白，但现实中这些话却显得格格不入。现在说这些话，是脱离现实了的。
而且，李玫瑾教授应该看到，天天喊着要爱要赞赏的，并不是真正在一线从事教育教学的人。真正奋斗在教育教学第一线的人，不会这样说，只有那些坐在办公室里吹空调的人才会这样说。
他们远离学生，远离教育教学，却往往顶着“教育教学专家”的头衔，在核心教育期刊上发表自己坐在办公室里阅读加冥思苦想后写出来的研究论文，引用西方一些名人名言，倡导赏识教育和快乐教育，反对批评，反对惩戒。
赏识教育和快乐教育被宣扬得人尽皆知，很多家长本来就溺爱孩子，在赏识教育和快乐教育观念熏陶下，对于老师批评惩戒自己的孩子，就更加反对了，而且还更加理直气壮，反过来说老师不懂教育，不配当老师，于是投诉、举报……
这种风气，在众多一线教育主管部门息事宁人的妥协下，逐渐形成气候，终于导致了现在的普遍不敢管的局面，出现了所谓的佛系教师、躺平教师，教育教学几乎成了教和学的分离——我教我的，你学你的，学不学、听不听是你的事，我不管。
这种情况当然很不利于教育的，甚至威胁到了社会的和谐稳定，毕竟学生带着毛病任性长大，再不学无术，这种人多了，对于社会来说绝不是好事。所以国家开始重视，明确给予教师惩戒权。然而积弊已久，教师的认知已经被改变。
可能谁都没有注意到，教育后退与法律前进之间的联系。这几年，法律修改了，加大了对未成年人违法犯罪的惩罚力度，拘留和入刑的年龄都下降了。回顾一下，会发现，法律前进与教育后退，恰好是紧密衔接的。法律前进一步，正是对教育后退的必然反应，是必要补充。
从这个角度看，修改法律，降低拘留和入刑的年龄，这本质上不是法律的进步，而是教育后退的必然结果，反映了德育水平的整体下降。
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