近年来，广州市中小学AI教育实现从试点探索到全域普及、从单一技术教学到跨学科融合育人的转型，覆盖全市1500多所学校、惠及200多万名学子。今天的“‘数’育未来”专栏，一起来看广州市如何创新构建“数·智·融·创”AI教育模式——
看故事
设计演示工具引导学生猜想，使用AI共享文档发现关键规律，引导学生与智能体开展对话……在广州市花都区新华街第四小学，老师们充分借助AI工具，从多个环节进行教学创新。
为了帮助同学们提升体测成绩，又考虑到师生间的沟通往往依赖于线下指导，较难实现即时性的专业解答，广州市信息技术职业学校软件与信息服务专业学生胡皓沿，萌生了开发一个AI智能系统的想法。在指导老师的帮助下，团队开发了AI助力体育教学平台，学生可随时随地练习跳远，拍摄视频，上传系统。AI系统会自动拆解学生的跳远动作，给出对应建议，生成训练报告，提供个性化的实时指导。
看举措
以“数”为基
筑牢AI教育全域普及的数字底座
广州市创新打造AI教育“1+8”模式，通过市级统一规划、资源统筹，破解硬件投入高、资源不均衡、校际差距大等共性难题，让农村学校、薄弱学校低成本共享优质资源，实现城乡教育起点公平，在全国率先实现义务教育阶段AI通识课程全覆盖。
作为核心载体，广州中小学人工智能教学平台集教材、工具、实验、评价、共享于一体，搭载3D虚拟仿真、图形化编程等实验室，学生可在线完成编程、调试、实验等，大幅降低教学硬件门槛。
在制度保障方面，广州市明确义务教育阶段AI课时要求：一至二年级每学期不少于3课时，以科普启蒙为主；三至八年级每2周不少于1课时，系统开展编程、原理、实践教学。AI课程从社团、校本课程升级为必修课，纳入日常教学计划。
在教学空间建设上，广州市实现从传统实体实验室向“实体+虚拟”融合智能学习场域的迭代升级，建成融合AI导学、生成式人工智能（GAI）、XR、元宇宙的“AI—元宇宙空间”，实现全域优质资源共享。
以“智”为翼
创新AI赋能提质增效的教学范式
在教学实施上，广州市创新打造“三师”课堂教学模式，形成“人类教师、虚拟数字人教师、智能机器人教师”“三位一体”教学团队。通过“人智协同”教学，以“教师主导、学生主体、数智赋能”为核心，为教师精准提供教学策略、为学生智能匹配个性化资源，从而实现面向每名师生的精准育人目标。
广州市还构建“头雁—鸿雁—菁雁”阶梯式培育体系，推进数智赋能教学“十百千万”人才培养工程。目前，该工程已培育和遴选出36名专家教师工作室主持人和200名骨干教师工作坊主持人，专家教师工作室和骨干教师工作坊已招收学员2081名。
以智能技术重构教育评价体系，广州市采用多主体协同、过程性、表现性评价，全程记录学习轨迹。评价既关注学生综合素养，又反向赋能教师教学改进，真正发挥“指挥棒”作用。
以“融”为径
构建AI赋能跨界融通的育人体系
广州市以“数智创未来”系列活动为抓手，打造覆盖全学段的普惠课程体系，同时构建“国家教材+系列丛书+教学平台”三维资源体系，累计形成31册优质AI教材与丛书，按学段分层设计，无缝衔接各年级，并鼓励学校开发特色校本课程，持续丰富跨学科融合的教学素材。
教学实施上，广州市通过创客实践、STEM探究，将AI技术与语文、数学、科学等学科深度融合；将AI教育延伸至课外，结合课后服务、校外研学、夏（冬）令营、科技竞赛等形式，让AI教育融入学生日常生活。
此外，广州市构建“政府部门搭平台、学校提需求、企业出技术、高校作指导”的政产学研协同机制，统筹各方资源，弥补学校资源不足等难题，实现优势互补，为跨学科融合育人提供强大外部支撑。
以“创”为核
培育面向未来的创新型人才
广州市创新运用“逻辑思维编程六步法”，将抽象编程逻辑和创新思维培养融入具体教学流程，学生在其引导下，不仅学习编程知识，更能系统培养逻辑思维与创新能力。
突破传统评价局限，广州市构建以创新能力为核心的多元化评价体系，摒弃“唯结果、唯分数”理念，将创新思维、实践过程、作品创意纳入评价内容。创新运用游戏化表现性评价、多模态评价融合、AI学习评价量规等方式，引导学生持续提升创新能力。
广州市还依托校内外、线上线下资源，搭建多层次、多元化创新实践平台，完善“教学—实践—竞赛—提升”全链条育人闭环。校内依托AI实验室、智创空间等开展探究与创作；校外整合高校、科研院所、科技企业资源，打造创新实践基地，让学生近距离接触前沿科技；线上依托广州中小学人工智能教学平台，实现编程、创作、展示与交流的线上线下联动。
通过特色活动拓宽创新育人覆盖面，广州市“数智创未来”系列活动通过院士专家讲座、普惠课程进校园等项目推进，激发学生科技梦想与创新热情；依托中学生“英才计划”科技特训营，开展AI主题夏（冬）令营，支持学生进入高校、科研院所实验室参与研究。
广州市强化AI伦理教育培养新时代创新型人才。通过案例教学、主题研讨等形式，引导学生树立正确价值观和技术观，坚守科技伦理底线；在相关活动中设置科技伦理专题模块，培养学生批判性思维与社会责任感。
听感受
广州市白云区新和学校梁雪桃老师：以前总觉得人工智能离我们一线教学很远，是“高科技”。自从参与了区里的“云山论课”和共同体教研，我开始尝试用AI工具辅助备课、生成情境、分析学情。最大的感触是，它真的把我从一些重复性工作中解放了出来，让我有更多时间去关注每个学生的个性化需求，去设计更能激发他们思维的活动。技术不是冷冰冰的工具，它成了我的“教学伙伴”，让我们乡村学校的课堂也变得生动、高效，看到了和城里孩子一样的闪光眼神。
广州市白云区方圆实验小学学生周雨霏：我最喜欢上人工智能课了！可以用它帮我翻译英语故事、画出古诗里的画面，还能和AI讨论历史问题。上次我和同学一起用AI研究我们村的垃圾分类，做了个小模型，居然还在市里拿了奖。我觉得人工智能就像个“超级学霸朋友”，什么都知道，但它不会直接给我答案，而是陪我一起想办法，让我觉得自己也能用科技做些有意思的事。
来源 | 综合自《中国教育报》等，部分素材由教育融媒体联盟成员单位广州市教育局提供
“人工智能+教育“行动计划
更多教育信息
关注微言教育
转载请按以下格式注明来源↓↓↓
教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）
热门跟贴