水火箭冲天、机器狗翻跟斗……世界读书日，历下区这群孩子把科学“玩”出了新高度|历下区|学校|教育|机器狗|科学|读书日

济南广电·天下泉城客户端4月24日讯在弘毅小学学生班级科学项目化成果展区，六年级三班的几位学生用塑料瓶、发射装置制作的水火箭，充气以后，飞向天空；在科苑小学主题：感受“科”技魅力，“苑”生美好未来展区，机器狗灵活自如地向学生们表演翻跟斗、避障等功能；在历下区禾润幼教集团展台主题：“童智科趣・阅探成长”展区，几块展板上展示着幼儿园的孩子们如何进行科学探索……4月23日，世界读书日当天，历下区中小幼科学阅读展示活动（崇德片区专场）在弘毅小学举行。这不仅是一场片区教育成果的汇报，更是一次关于“如何让科学精神在校园扎根”的深度对话。在崇德片区，科学阅读已不再是简单的课外科普，而是成为了连接文化、课程、实践与师资的育人系统工程。从小学到初中，从课堂到社区，一股浓厚的“爱科学、读科学、用科学”的氛围正在形成。

价值锚定

让科学阅读有“根”有“魂”

“如果说科学教育是一盏灯，那么科学阅读就是通向这盏灯的一束光。我们搭建这样一个科学阅读的平台，就是要让我们的学生以阅读为桥、以科学为镜，来展示他们在科学探究方面的成果。”活动现场，历下区教育教学研究中心教科研部主任谢群在致辞中这样定义科学阅读的意义。

在崇德片区，科学阅读的推广并非盲目的书籍堆砌，而是有着清晰的文化引领。“我们将‘弘毅’文化作为科学阅读的精神底色，让学生在阅读中不仅获取知识，更涵养爱国、进取、求实、合作的品格，让科学阅读既有方向，又有温度。”弘毅小学校长高卉介绍。在弘毅小学，学校深挖“弘毅”文化中爱国、进取、求实、合作的精神内核，将科学家精神确立为科学阅读的精神主线。当孩子们翻开《钱学森》《屠呦呦传》，他们不仅在读故事，更是在感悟科学报国的情怀，树立“弘毅立志，科学求真”的信念。

与此同时，崇德中学对科学阅读的内涵解析更为深刻。他们明确提出科学阅读与语文阅读的区别：后者侧重文字理解与情感共鸣，而前者更强调“意义建构”——不满足于知道“是什么”，更要追问“为什么”。这种理念的贯通，使得片区的阅读氛围不仅有温度，更具备科学的严谨与理性。

体系构建

从“浅读”走向“深读”的阶梯

浓厚的阅读氛围，需要科学的体系来支撑。弘毅小学构建了分学段、跨学科、项目化的课程体系：低年级读《神奇的校车》绘本启蒙，中年级通过《十万个为什么》积累百科知识，高年级则围绕《数理化通俗演义》进行主题探究。这种“阶梯式”设计，适配了不同年龄段学生的成长需求。

更有特色的是“科学+”跨学科阅读模式。语文课从《曹冲称象》中挖掘科学元素，数学课结合统计知识分析科普读物中的数据案例。这种打破学科壁垒的做法，让学生意识到科学无处不在，阅读的边界被极大拓宽。崇德中学则提供了系统的“六步教学流程”（产生问题-选择内容-确定方法-设计载体-分享阅读-展示成果），让阅读在初中阶段继续深化，形成“阅读-探究-实践”的闭环。

实践赋能

让科学阅读“活”起来

如果阅读只停留在书本，氛围终究是单薄的。崇德片区的几所学校正将阅读成果转化为触手可及的实践。在片区活动中，众多鲜活的案例涌现：一年级学生读完月相成因后，用手电筒和扭蛋壳制作演示装置；高年级学生则像工程师一样，用废旧材料制作能飞高的水火箭；中年级学生受《好奇号》启发，设计出带红外感应的五层智能过滤器。

这些项目背后，是弘毅小学“弘毅好问墙”对生活问题的捕捉，是学生在“问—读—做”循环中的成长。科苑小学的“三生科阅”特色，同样将阅读融入科技节、班级文化和研学活动，通过“叶语寄科技”、“废品变宝”等活动，让科学阅读落地生根。这种从书本走向生活的实践，极大激发了学生的内生动力。

生态营造

家校社协同的“全环境”育人

科学阅读氛围的营造，需要打破学校的围墙。弘毅小学在展示中提到，通过“家庭实验坊”、社区科学课堂等活动，实现了亲子共读、社校共育。科苑小学也致力于打造全环境科学育人，通过家校社研学活动，拓宽育人平台。

这种协同不仅拓展了阅读场景，更凝聚了育人合力。当家长陪伴孩子共同探究，当社区资源成为科学课堂，科学阅读就从学校的倡导转变为社会的共识。同时，学校高度重视师资这一关键环节，弘毅小学成立“青年教师科学素养成长营”，梳理“必会做的20个科学实验”；各校联合教研，聚焦阅读指导方法，为科学阅读的深入开展筑牢了根基。